幼兒園語言教學中的情境創(chuàng)設

滕艷

摘要：幼兒階段是培養(yǎng)語言能力的關鍵時期，也是進行語言教學的最佳時期。《3～6歲兒童學習和發(fā)展指南》中為幼兒園語言教學提出了新的要求，希望教師能夠為幼兒創(chuàng)設一個敢說、想說的語言環(huán)境，為幼兒進行文明、規(guī)范的語言示范，促進幼兒語言能力的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索幼兒園語言教學中情境創(chuàng)設的有效途徑。

關鍵詞：幼兒園語言教學;情境創(chuàng)設;有效方法

語言能力伴隨著幼兒的終身發(fā)展，對于幼兒綜合素質(zhì)的提升具有非常重要的作用。當前，有的幼兒存在著不敢說、不知道如何說、不知道說什么等問題，影響了幼兒語言能力的提升。教師應為幼兒創(chuàng)設豐富、多樣的情境，鼓勵幼兒在其中進行交流，使幼兒能夠體會語言交流的樂趣。

一、創(chuàng)設生活情境，貼近幼兒實際

對于幼兒來說，他們比較喜歡在熟悉的場景中進行語言交流，如果讓幼兒來到一個陌生的環(huán)境，幼兒往往不知所措，語言能力也會受到限制。教師應結(jié)合幼兒的實際情況，為幼兒創(chuàng)設一些貼近真實生活的情境，讓幼兒能夠順利走入語言教學中，進行語言交流。

例如，在一次語言教學中，我教給幼兒一個童謠：“小白小白上樓梯，打開電視機，拉拉小天線，電視不好看，關掉電視機。小白小白下樓梯，去吃肯德基，漢堡啊漢堡，薯條啊薯條，雞翅啊雞翅，可樂啊可樂?！蓖{中的場景幼兒非常熟悉，并且很多幼兒都非常喜歡吃肯德基，因此馬上被幼兒教師的語言所吸引，紛紛進行模仿。在幼兒說童謠的時候，我還準備了與童謠相符合的動作，讓幼兒在動作的帶領下實現(xiàn)對童謠的記憶和理解。在生活化的情境中，幼兒在童謠中也發(fā)現(xiàn)了自己熟悉的事物，因此接受起來非?？臁?/p>

二、創(chuàng)設趣味情境，激發(fā)幼兒熱情

有的幼兒比較內(nèi)向，在進行語言教學的時候，他們雖然內(nèi)心里非常想要表達，但是非常羞澀，因此不愿意主動參與到教學活動中。教師可以通過趣味化的方式，讓幼兒產(chǎn)生強烈的興趣，有參與到語言教學活動中的熱情，快速融入到語言表達的氛圍中。

例如，在一次語言教學中，為了能夠讓幼兒對語言表達產(chǎn)生興趣，我為幼兒播放了一段視頻，視頻中有可愛的小熊、小兔子、小鳥等動物，他們正在快樂地討論舞會要穿什么衣服。觀看完動畫片之后，我對幼兒說：“視頻中的小動物好可愛啊，小朋友們都喜歡哪些動物呢？讓我們也扮演成視頻中的小動物，模仿他們進行表演吧?！庇變阂宦犇軌蚰７聞右曨l的小動物，都非常高興，興高采烈地投入到語言教學活動中，扮演起了不同的角色。有的幼兒喜歡小兔子，她模仿小兔子輕柔說話的樣子;有的幼兒喜歡小老虎，他模仿了小老虎嗷嗷的叫聲;有的幼兒喜歡小鳥，她模仿小鳥快樂唱歌的樣子。還有的幼兒還即興地加入了很多自己的想法，使整個演出更加豐富。通過營造趣味化的情境，能夠激發(fā)起幼兒對語言教學的興趣，使幼兒能夠在熱情的帶領下實現(xiàn)語言能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)設交流情境，感受語言氛圍

幼兒語言的發(fā)展需要在不斷地交流和運用的過程得到實現(xiàn)，如果教師能夠為幼兒創(chuàng)設寬松、民主、自由的交流環(huán)境，對幼兒的人際交往進行支持和鼓勵，那么幼兒將獲得主動表達的動力，從而促進語言能力的發(fā)展。因此，不管是在教學過程中還是在幼兒園日常生活中，教師都應為幼兒創(chuàng)設寬松的交流情境，營造良好的語言氛圍，鼓勵幼兒的一切語言表達行為，使幼兒能夠在愉快的環(huán)境下實現(xiàn)語言表達能力的發(fā)展。

例如，幼兒園都對教師進行了明確的規(guī)定，教師在見到幼兒和家長的時候，一定要主動問好，用文明、禮貌的語言與幼兒進行交流，為幼兒做好示范工作;在每天上課的時候，教師都要使用文明、標準的語言，對幼兒進行教學;每個班級每一天都會選擇一位幼兒做為幼兒園的晨間接待小標兵、歡迎家長和其他小朋友們，對大家說“早上好”;在戶外活動時間，幼兒園的廣播站中會播放一些歌曲、童謠、故事等，讓幼兒在潛移默化中實現(xiàn)對語言的理解和吸收;在進行語言教學的時候，要對幼兒充滿耐心，對幼兒進行引導和鼓勵，讓幼兒能夠完整、清晰地進行表達;當幼兒有主動表達、交流行為的時候，教師要予以表揚，讓幼兒有繼續(xù)表達的自信心。在良好的交流情境和語言氛圍下，幼兒能夠有勇氣主動進行表達，并且希望能夠表達得更好，使語言教學達到了更好的效果。

總之，在幼兒園教育中，語言教學活動是培養(yǎng)學生語言表達能力的關鍵活動，是促進幼兒良好發(fā)展的重要部分。幼兒園在開展語言教學活動時，教師要重視幼兒園語言教學活動的開展，并借助情境創(chuàng)設形式開展教學活動，有意識地設計語言教學情境，要為幼兒提供更為豐富的、多樣化的語言教學環(huán)境，對語言教學進行優(yōu)化，有效地在情緒上對幼兒進行感染，從而更好地促進幼兒智力以及語言能力的提升，為幼兒未來健康發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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