堅(jiān)持母慈子孝 拒絕“雞飛狗跳”

黃明朗

如今家庭有哪些難題？輔導(dǎo)孩子作業(yè)名次絕對(duì)靠前，這方面網(wǎng)上劇情多了去了。有人埋怨，不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)“雞飛狗跳”！有人嘆息，跟“熊孩子”斗智斗勇三五年，就能活活變成得道高僧！有人吐槽，輔導(dǎo)前自己諄諄告誡：親生的！要溫柔！一旦上陣，瞬間崩塌，一切歸零，獅吼功來了，樓道聲控?zé)艟褪冀K不會(huì)熄滅。有丈夫見妻子氣得半死：我來吧！可親爹分分鐘變后爹，恨不得一巴掌拍死他！有位家長(zhǎng)陪著陪著就心梗了，病床上頓悟：想來想去還是命重要，作業(yè)什么的就隨其自然吧！這滿屏的心酸戳中千百萬(wàn)家長(zhǎng)的痛點(diǎn)，“珍愛生命，遠(yuǎn)離陪讀”！可上一秒剛要自暴自棄，下一秒又失言了：革命尚未成功，輔導(dǎo)仍須努力。相似的場(chǎng)景循環(huán)上演，周而復(fù)始。

有道是，即使天才，第一聲啼哭也不可能是一首好詩(shī)。中國(guó)兒童入學(xué)伊始就面臨沉重課業(yè)負(fù)擔(dān)，可一二年級(jí)學(xué)生缺乏自律能力，學(xué)習(xí)方法欠缺，在校老師管著，回到家原形畢露，一寫作業(yè)狀況百出：貪玩、喝水、尿尿、手麻、頭癢，心不在焉，眼睛看到的是5，嘴里念叨的是6，寫在紙上是7 ，問啥全明白，一做錯(cuò)一半……遇到考試測(cè)驗(yàn)，有些孩子拜“早教班”“幼小銜接班”所賜，自然不在話下；那些“零起點(diǎn)”孩子，題目中有些字不認(rèn)識(shí)，加上填充、排序、大于、小于等題型一“攪和”，往往一頭霧水，家長(zhǎng)難免急火攻心，于是責(zé)備、訓(xùn)斥、謾罵，什么解氣來什么。然而，孩子的智商和思維力不會(huì)因?yàn)樨?zé)罵而提升，相反，由于持續(xù)高壓，令學(xué)子感到緊張、茫然、反感、抵觸，甚至造成厭學(xué)、自卑、自我懷疑等消極影響。怎樣陪寫作業(yè)更加有效？也許一千個(gè)父母就有一千種答案，但還是有些共性可資借鑒：

其一，端正心態(tài)，端正輔導(dǎo)的自覺性。家長(zhǎng)們白天事務(wù)多、工作累，身心疲憊，如果沒有做好陪孩子寫作業(yè)的心理準(zhǔn)備，把“陪讀”當(dāng)成額外負(fù)擔(dān)，指望孩子不用父母操心就能取得驕人成績(jī)，一旦孩子學(xué)業(yè)達(dá)不到心理預(yù)期，往往會(huì)莫名地?zé)┰?。其?shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該明白，在娃身心發(fā)育遠(yuǎn)未成熟的時(shí)候陪孩子寫作業(yè)，把“陪讀”當(dāng)成幫助孩子超越“過渡期”的責(zé)任，盡其所能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就能在將來可以少陪甚至不陪，達(dá)成“家長(zhǎng)辛苦一兩年，孩子幸福一輩子”的良好效果。

其二，以身作則，引領(lǐng)輔導(dǎo)的實(shí)效性。陪孩子寫作業(yè)，陪的是“氛圍”。楊絳回憶，她對(duì)女兒從不訓(xùn)示，但女兒見父母嗜讀，也照模照樣拿本書來讀，居然漸漸入道。通過言傳身教，使孩子受到良好家風(fēng)熏陶，可以讓孩子一生受益。孩子作業(yè)時(shí)，家長(zhǎng)可以在一旁安靜地讀書、工作，營(yíng)造一種寧?kù)o的氛圍，使孩子心態(tài)平和，心思都用在學(xué)習(xí)上。假若父母一邊看電視、玩手機(jī)，一邊監(jiān)督孩子：別磨蹭！寫快點(diǎn)！孩子會(huì)作何感想？“憑啥你就能看電視，我就得做作業(yè)，真不公平！”后果就可想而知了。

其三，理念清晰，增強(qiáng)輔導(dǎo)的目的性。有家長(zhǎng)認(rèn)為，陪孩子做作業(yè)，不應(yīng)糾結(jié)題目做得對(duì)不對(duì)、考試成績(jī)好不好，而是把著力點(diǎn)放在指導(dǎo)思路、方法上，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高生活自理能力、自學(xué)能力，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成專注做好一件事的習(xí)慣，懂得時(shí)間管理、分清事情的輕重，養(yǎng)成正確的握筆姿勢(shì)、坐姿、用眼距離等等。的確如此。傳達(dá)觀念比灌輸知識(shí)重要，家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)時(shí)在解題方面應(yīng)盡量后退，更不要直接給孩子講答案，多給孩子一些責(zé)任，越是自制能力強(qiáng)的孩子，越要給他們一些時(shí)間和空間。否則，越俎代庖，容易使孩子形成依賴，實(shí)際上剝奪了孩子的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

其四，因材施教，加強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性。對(duì)于成績(jī)一時(shí)不理想的孩子，家長(zhǎng)要冷靜分析原因，幫其點(diǎn)燃個(gè)性的火種。如果孩子先天條件受限，要求過高只會(huì)適得其反，家長(zhǎng)應(yīng)保持足夠的耐心，切忌發(fā)火；如果是因?yàn)椤傲闫瘘c(diǎn)”所致，就要風(fēng)物長(zhǎng)宜放眼量，相信有朝一日孩子會(huì)迎頭趕上；如果孩子專注力不足，家長(zhǎng)切忌來回走動(dòng)、大聲喧嘩，孩子出錯(cuò)不要急于評(píng)判，以免打斷他的思路；如果是動(dòng)力問題，就要沒法激發(fā)他的上進(jìn)心，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)成功體驗(yàn)，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，以期家長(zhǎng)能與孩子良性互動(dòng)。

有一點(diǎn)需要提及，輔導(dǎo)是門技術(shù)活，畢竟家長(zhǎng)不能個(gè)個(gè)是教育家，教師除了通過微信向家長(zhǎng)“發(fā)號(hào)施令”，更應(yīng)該傳授“陪讀”技巧，力求使家長(zhǎng)輔導(dǎo)效果更加顯著。