“立德樹人”理念下中職心理抑郁個(gè)案的分析與處理

吳文杰

【關(guān)鍵詞】 ?立德樹人 心理

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-196-01

一、案例背景

習(xí)總書記在十九大報(bào)告上提出“全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。教育部《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱（2014修訂）》明確“養(yǎng)成自尊、自信、自強(qiáng)、樂群的心理品質(zhì)，提高心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)，人格健全，樂觀向上”目標(biāo)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校學(xué)生公約》倡導(dǎo)強(qiáng)體魄，保健康，樹自信，勇?lián)?dāng)。

世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。擁有一個(gè)完美幸福和諧的家庭，孩子必然快樂健康成長。反之，孩子必然身心受到摧殘。新學(xué)年伊始，筆者擔(dān)任高一班主任，迎接新的挑戰(zhàn)。對于新班情況和學(xué)生特點(diǎn)雖然不太熟悉，但是筆者仍充滿信心。接下來的工作就是調(diào)查學(xué)生的家庭狀況，將單親家庭和父母離異家庭的學(xué)生重點(diǎn)了解一番。正如著名教育學(xué)家郝濱所言“家庭教育是人生整個(gè)教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)”。良好的家庭氛圍能夠給予孩子良好的學(xué)習(xí)、成長環(huán)境，不和諧甚至充滿暴力的家庭環(huán)境必然導(dǎo)致孩子產(chǎn)生很多負(fù)面的情緒甚至性格缺點(diǎn)。

二、案例過程

新班第一個(gè)月感覺良好，但是國慶節(jié)剛過就發(fā)生了一起至今想起都后怕的事情。上課期間，某生突然跑出教室，她表情凝重臉色慘白身體微顫，左手緊緊捂在右手背上。問她有什么事情，她說自己特別難過想自殘。當(dāng)她放下左手，筆者看到她右手背上許多通紅的抓痕。擔(dān)任班主任后第一次遇到這么極端的情況，筆者焦慮萬分，迅速找到學(xué)生與其聊天，從軍訓(xùn)到國慶到美食，慢慢地學(xué)生平靜了。通過聊天才知道她父母離異，從小在農(nóng)村被爺爺撫養(yǎng)，對父親沒有好感，對事業(yè)有成的母親很依賴而又失望。筆者明白了這個(gè)學(xué)生有個(gè)不幸的家庭，但她又心懷感恩孝順之情。談話結(jié)束以后學(xué)生的情緒平復(fù)了很多，筆者告訴她：“你是個(gè)很聽話孝順的女孩，只是剛到順德讀書有些不習(xí)慣，家長陪伴的少，以后會(huì)慢慢適應(yīng)的。如果你再出現(xiàn)不能自控，有自殘念頭時(shí)，你可以馬上來找老師，不管何時(shí)何地，老師都會(huì)陪在你身邊?！睂W(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后就默默地回了教室。遇到這種情況，該怎么辦？此時(shí)此刻，筆者心情焦急而又緊張。事關(guān)生命、刻不容緩，筆者向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)此事后就緊急行動(dòng)起來。

首先，聯(lián)系本班的心理健康教育老師和駐校社工，盡快的讓心理老師介入到該案例中，通過專業(yè)的方法去測量評估學(xué)生的心理狀態(tài)，解除生命危機(jī)為第一要?jiǎng)?wù)，充分運(yùn)用好學(xué)校教育和社區(qū)教育資源。

其次，聯(lián)系家長向其如實(shí)反映了學(xué)生的行為表現(xiàn)和內(nèi)心想法，督促家長立即低調(diào)到達(dá)學(xué)校，同時(shí)叮囑家長不要去責(zé)怪學(xué)生，家長和學(xué)校根據(jù)心理老師的評估結(jié)果一起商量解決辦法，充分發(fā)揮家校合作優(yōu)勢、班主任的聯(lián)系紐帶作用，后期加強(qiáng)對家長的面訪工作。

然后，筆者召集科任老師和宿管老師介紹了學(xué)生相關(guān)情況，請求大家近期關(guān)心關(guān)注學(xué)生精神心理狀態(tài)，隨時(shí)聯(lián)系。同時(shí)，筆者還悄悄安排了平時(shí)表現(xiàn)很好、宿舍好友在生活上多留意和幫助她，充分調(diào)動(dòng)一切可用的積極因素。

在班集體活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織、學(xué)校各項(xiàng)比賽活動(dòng)、社工志愿服務(wù)等方面多多的帶動(dòng)學(xué)生參與，通過豐富的課堂和課外活動(dòng)，讓她盡快融入班級，感受到集體的溫暖。

最后，筆者運(yùn)用積極的心理暗示法和學(xué)生溝通交流，尊重她的想法和興趣愛好，通過對她優(yōu)點(diǎn)的發(fā)掘和鼓勵(lì)，慢慢引導(dǎo)到她也能正視自己的缺點(diǎn)和心理問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀家庭觀，找到合理的解決辦法，很快她就放棄了自殘的念頭，直到學(xué)期結(jié)束，她很好地控制了自己的情緒，多次參加班級活動(dòng)還獲得個(gè)人榮譽(yù)。心理老師評估顯示其心理抑郁癥狀正在逐漸消失。

三、案例反思

擔(dān)任班主任工作難免會(huì)遇到極端的心理學(xué)生案例，要運(yùn)用比較安全且穩(wěn)妥的方法去處理。教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為學(xué)校教育和家庭教育、社會(huì)教育要相結(jié)合，課堂教學(xué)要與豐富的課外活動(dòng)相結(jié)合，教書與育人要相結(jié)合，知識(shí)、情感、技能、目標(biāo)要相結(jié)合，老師和家長都要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)知識(shí)和方法才能面對學(xué)生和孩子。在本案例中，筆者成功運(yùn)用了積極心理學(xué)的方法去剖析學(xué)生的內(nèi)心世界，從學(xué)生的興趣和愛好點(diǎn)出發(fā)，挖掘其潛力，聯(lián)合家庭和社會(huì)支持系統(tǒng)彌補(bǔ)了學(xué)校教育的短板，從日常教育教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的優(yōu)良品質(zhì)。

近年來中等職業(yè)學(xué)校越來越多的學(xué)生出現(xiàn)各種各樣的心理危機(jī)問題，有的甚至出現(xiàn)自殘等行為危機(jī)。其中一個(gè)重要因素是家庭問題所致，家庭生活的不幸會(huì)造成其成長時(shí)期尤其在叛逆時(shí)期容易出現(xiàn)一些心理問題甚至出現(xiàn)極端行為，作為班主任一定要沉著冷靜、運(yùn)用智慧去幫助這類學(xué)生，比較好的教育方式就是采用家庭學(xué)校社區(qū)互聯(lián)+積極心理干預(yù)的方法，班主任要合理的運(yùn)用學(xué)校心理資源，充分認(rèn)識(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心想法和需求，尊重學(xué)生的興趣愛好和選擇，保持耐心付出真心，既關(guān)心有加又不一味放縱，把德育工作做好做實(shí)，讓學(xué)生獲得良好的生長學(xué)習(xí)環(huán)境，真正感受到被關(guān)心和需要，勇敢地正面解決自身困難，消除由于家庭因素給孩子帶來的心靈創(chuàng)傷，讓他們快樂成長！

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]田衛(wèi)衛(wèi).東莞市中職生心理健康狀況淺析.廣東教育（職教）[J].2018（8）：62-63.