關(guān)于中職教師隊(duì)伍建設(shè)中的激勵(lì)機(jī)制探究

毛紅

【關(guān)鍵詞】 ?中職教師 激勵(lì)機(jī)制 隊(duì)伍建設(shè)

【中圖分類號】 ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-190-01

隨著我國勞動(dòng)結(jié)構(gòu)和供求關(guān)系的改變，中等職業(yè)學(xué)校也隨之發(fā)生改變。當(dāng)今，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模總體上不斷增大，但學(xué)校的某些方面卻有所下滑。其中，最重要的一個(gè)因素就在于教師的激勵(lì)機(jī)制沒有及時(shí)改變。因此建立一套高效的教師鼓勵(lì)機(jī)制是時(shí)代所需，也是當(dāng)今中等職業(yè)學(xué)校需要正視的問題。

一、中職教師隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)機(jī)制的理論基礎(chǔ)

中職教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制本就是為了能夠通過有效的方法調(diào)動(dòng)中職教師的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)中職教師行為動(dòng)機(jī)的心理過程的一個(gè)制度或者是系統(tǒng)。當(dāng)今的中職學(xué)校教師對于工作的積極性不高、對于自身工作的滿意度不高、對于生活的幸福指數(shù)降低的主要原因就是沒有激勵(lì)機(jī)制沒有及時(shí)更新，也沒有滿足教師的心底預(yù)期。為了了解如何進(jìn)行激勵(lì)機(jī)制的建立，我們可以分析中職學(xué)校教師的“不滿足”主要在于何處。

1.生理需求

生理需求是人類最基本的需求，因此想要建立激勵(lì)機(jī)制，校方應(yīng)該要保證中職教師的薪資水平，或者在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予一定的吃穿用度的獎(jiǎng)勵(lì)。這對于中職教師來說，是一個(gè)歸屬感的范疇。一旦校方可以貼心地幫助教師，教師的幸福指數(shù)將會(huì)迅速提升，且會(huì)產(chǎn)生“學(xué)校是我家”的歸屬感。

2.安全需求

從人類誕生至今，人類都是在運(yùn)用一些方式來達(dá)到自己心中的安全需求。除卻物質(zhì)上的，校方應(yīng)該調(diào)控好校園中師生的人身以及財(cái)產(chǎn)安全之外，校方也應(yīng)該幫助中職教師將科學(xué)和人生觀轉(zhuǎn)化成滿足安全需求的一部分。讓教師不用惴惴不安自己會(huì)在某一天突然下崗或者是失業(yè)，也是一種滿足安全需求的方式。

3.歸屬和愛的需求

每個(gè)人都希望自己是被需要的，俗語“落葉歸根”也彰示了歸屬感對于中國人民的重要性。而建立激勵(lì)機(jī)制其實(shí)也可以從此方面入手，照顧中職教師、關(guān)心中職教師也會(huì)讓中職教師更加關(guān)愛學(xué)生，進(jìn)而得到第四點(diǎn)“被尊重的需求”。而第一點(diǎn)中的在節(jié)假日分發(fā)禮品也可以幫助中職教師找到在學(xué)校的歸屬感。

4.被尊重的需求

每個(gè)人都渴望自己被尊重，校方應(yīng)該正視自己與教師之間的關(guān)系，尊重中職教師，也幫助中職教師樹立自信。

5.自我實(shí)現(xiàn)的需求

人的理想、抱負(fù)可以幫助一個(gè)人發(fā)揮自己最大的潛力，而作為校方，應(yīng)該做的就是給中職教師提供平臺，讓中職教師有一定的空間施展拳腳，實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)。

二、中職教師隊(duì)伍建設(shè)激勵(lì)機(jī)制的策略

在上文中，我們了解了在建立激勵(lì)機(jī)制時(shí)，校方應(yīng)該從中職教師的需求中尋求答案，而接下來筆者將會(huì)告訴大家應(yīng)該如何落實(shí)激勵(lì)機(jī)制。

1.及時(shí)了解教師需求

對癥下藥才是一個(gè)醫(yī)生該干的事情，而很多時(shí)候大家的不滿足都在于沒有看到自己與他人的差距。對于剛?cè)胄@不久的中職教師他們想要的就是干出成績來，因此校方就應(yīng)該給予這些教師平臺;而對于執(zhí)教多年的教師來說他們想要的則是安穩(wěn)，因此學(xué)校應(yīng)該多給予中職教師一些安全感。因此中職學(xué)校應(yīng)該定期開展師意調(diào)查和訪談，及時(shí)了解不同年齡段、家庭條件的教師群體的需求，善于溝通并包容教師的不同意見，滿足不同教師的個(gè)性需求。

2.合理分配工作

在現(xiàn)在的社會(huì)中，肯定會(huì)存在著這樣或者那樣的不適合。而在建設(shè)中職教師隊(duì)伍的過程中，校方就應(yīng)該有伯樂的目光并秉持著伯樂該有的主旨，將合適的人投放到合適的地方去。除此之外，學(xué)校方面也應(yīng)該注意分散責(zé)任和工作強(qiáng)度，不可將教學(xué)任務(wù)過多的分給一位或幾位教師，也避免教師責(zé)任過多或者交叉而出現(xiàn)沖突。

3.合理評價(jià)績效

績效可以算得上是最直接激勵(lì)教師的措施;但是績效如何給，怎么給也成為了學(xué)校方面需要注意的事項(xiàng)。筆者認(rèn)為，學(xué)校除了按照國家標(biāo)準(zhǔn)給予薪資之外，可以根據(jù)教師的實(shí)際工作量、工作貢獻(xiàn)和成果為進(jìn)行分配。除了物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以適當(dāng)添加精神激勵(lì)，這樣才能有效地提高教師的工作積極性。為了避免中職教師隊(duì)伍的風(fēng)氣變化，筆者認(rèn)為還應(yīng)該將工作成果、貢獻(xiàn)以及福利都予以公開，這樣才能在明面上進(jìn)行競爭，也大大提高了老職工的工作熱情及工作潛能。

4.關(guān)心教師心理

很多人的不開心都在于和他人的比較。中職教師認(rèn)為的不平衡主要是在于一些評選或者是薪資水平?jīng)]有進(jìn)行公正、公平、公開、透明。大多數(shù)教師都認(rèn)為自己比較優(yōu)秀，而沒有公開的環(huán)節(jié)就很容易認(rèn)為會(huì)有“黑幕”。因此，學(xué)校方面應(yīng)該將各個(gè)環(huán)節(jié)都做到公開，重視教師的“聲音”，關(guān)注教師的心理，在合適的時(shí)機(jī)開展各種各樣的群體活動(dòng)，增進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)和基層教師、教師和教師之間的關(guān)系，滲透校園文化，傾聽基層教師的心聲。

5.發(fā)揮帶頭作用

領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)校園的頭腦，想要制造良好的風(fēng)氣，就應(yīng)該依靠領(lǐng)導(dǎo)以身作則，為其他中職教師做表率。主動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)校的基層教師找到合適的精神追求，促進(jìn)教師工作熱情，制造和諧向上的工作氛圍。

6.豐富校園文化

想要提升中職教師的幸福感，就應(yīng)該建立校訓(xùn)，幫助教師樹立信念感。面對繁重的工作任務(wù)，教師應(yīng)該要有完善的信念價(jià)值觀。只有當(dāng)教師了解了學(xué)校的文化底蘊(yùn)和核心理念之后，教師就會(huì)獲得認(rèn)同感和團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的前進(jìn)方向，面對繁雜的教學(xué)瑣事也會(huì)有信心完成。當(dāng)然校園文化不僅是嘴上喊喊，還可以適當(dāng)?shù)呐e辦一些文化活動(dòng)讓教師可以適度放松。

總之，一個(gè)學(xué)校的好壞和教職工是分不開的，校方應(yīng)該理解到這個(gè)層面的關(guān)系。只有如此，才能能好的建立教師隊(duì)伍的激勵(lì)機(jī)制。主動(dòng)提升素質(zhì)和教學(xué)實(shí)力，充分利用校園的人力、物力、財(cái)力，而作為中職院校的管理者也應(yīng)該主動(dòng)為教職工提供一切可以提供的，只有如此教職工才會(huì)主動(dòng)的激勵(lì)自己。

此論文為湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題《中職教師隊(duì)伍建設(shè)中的激勵(lì)機(jī)制研究》（批準(zhǔn)號：XJKX18B064）的支撐材料。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]杜清.中等職業(yè)學(xué)校教師激勵(lì)機(jī)制研究[D].河北師范大學(xué)，2010.