多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合融合創(chuàng)新

李光輝

【關(guān)鍵詞】 ?多媒體 教學(xué) 融合 初中數(shù)學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.6 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-178-01

一、初中數(shù)學(xué)多媒體技術(shù)應(yīng)用存在的問題

（一）多媒體主宰教與學(xué)，阻礙師生交流

多媒體在課堂教學(xué)中的使用往往會出現(xiàn)過量的情況，即大量使用多媒體課件或者一節(jié)課中長時間的使用多媒體。這樣的課堂，多媒體主宰了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，輔助的工具成了課堂的主體，顛倒了課堂的主次地位。在教學(xué)中，一定程度上“教”是由教師為主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“學(xué)”是學(xué)生為主導(dǎo)自主的學(xué)習(xí)。教與學(xué)是相互交融的，多媒體的介入容易使教師忽略了學(xué)生的主體地位，將多媒體當(dāng)成展示工具，流水展示信息，安排了生硬的內(nèi)容使學(xué)生沉浸在多媒體的聲色中，這些不當(dāng)操作占用了本來用于師生間交流的時間。割裂了數(shù)學(xué)課堂的整體性。學(xué)生不再是課堂的主體，成為了“觀光者”。

（二）多媒體代替教材，學(xué)生思維方式碎片化

多媒體輔助教學(xué)雖然已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中不可避免的教學(xué)方式。但是多媒體輔助教學(xué)無法代替教師的教學(xué)。然而在現(xiàn)實課堂中，教師一旦完全依賴多媒體進行教學(xué)，過多關(guān)注于審美情趣的培養(yǎng)而忽略了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的傳授，如此不利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力真正的提升。使用多媒體的時間越長，專注課本的時間就越短，學(xué)生花大量的時間在閱讀多媒體上的文字導(dǎo)致“碎片化”閱讀課本。同時也容易讓人產(chǎn)生依賴性，學(xué)生容易失去獨立思考的能力。

二、多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合融合創(chuàng)新

（一）巧用多媒體，創(chuàng)新解題方式

課件的使用必須適量、適時。課堂的大部分時間應(yīng)該被學(xué)生用于自己思考文本，而不是瀏覽、閱讀課件，文本的相關(guān)內(nèi)容永遠無法代替文本本身。無論是課件數(shù)量還是每張PPT上的內(nèi)容都要適量。內(nèi)容過少，學(xué)生很難清除的理解內(nèi)容;內(nèi)容過多，容易造成內(nèi)容和時間的雙重浪費。課件內(nèi)容不能是對課文直白的解釋，讓學(xué)生失去獨立思考的機會，要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用。并且課件應(yīng)該配合教師教學(xué)層層遞進，起到補充教學(xué)信息的作用，而不是機械化的展示信息。所以正確認識多媒體的地位要充分利用多媒體，尤其是課件的“輔助功能”。輔助學(xué)生理解和記憶。輔助學(xué)生想象，但不可堆砌視頻與圖片。輔助師生交流，傳統(tǒng)教學(xué)中存在著教師無法聽取每一個人的想法，當(dāng)有了交互式白板一類的多媒體設(shè)備，學(xué)生就可以通過白板表達自己的想法和理解。比較教師在教學(xué)平面幾何知識點時，教師可以通過利用幾何畫板工具平臺，教師通過幾何畫板，制造適當(dāng)?shù)恼n件，動態(tài)地展示幾何對象的位置、變化規(guī)律等，教師巧用多媒體，創(chuàng)新幾何解題方式。

（二）挖掘生活教材，提升學(xué)生思維能力

教師要豐富完善教學(xué)內(nèi)容，從現(xiàn)實生活中找到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樣本。比如，對于規(guī)律題的聯(lián)系與教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對此類題要進行歸類，思考，列舉一些規(guī)律條件。例如，觀察下列各式數(shù)：0，3，8，15，24，……并通過找尋規(guī)律，寫出第100個數(shù)是1002-1，第n個數(shù)是n2-1.通過多媒體的方式，更好地展示數(shù)學(xué)案例，總結(jié)其中的規(guī)律，從而順利完成識別含有規(guī)律的教學(xué)課程。此外，教師在教學(xué)過程中，可專門組織大家學(xué)習(xí)電子白板的一些常規(guī)用法、制作課件時的一些常用方法、課件播放不出時采用的修補辦法等，以便利于老師在平時的教學(xué)中解決一些基本的問題，也促進老師利用多媒體技術(shù)教學(xué)的積極性。

（三）利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點、活躍課堂教學(xué)氣氛

在教學(xué)過程中，教師可以通過提前錄制視頻，然后上傳到師生共享空間，學(xué)生可以隨時下載，也可以隨時隨地地看重難點部分的講解。這樣就會大大縮短教師在課堂上反復(fù)講解難點內(nèi)容的時間，讓學(xué)生在信息技術(shù)的輔助下真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，從而有效構(gòu)建高效課堂。比如教師在教學(xué)數(shù)軸知識點時，教師可以通過視頻教學(xué)更為直觀，比如通過PPT展示，讓學(xué)生更直觀的、正確的理解數(shù)軸的概念，然后再讓學(xué)生正確的畫出數(shù)軸，讓學(xué)生更為高效接收教學(xué)內(nèi)容。

如果一節(jié)課的課堂氣氛活躍，教師能夠讓每個學(xué)生都參與其中，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)就很容易達成，這也為構(gòu)建高效課堂奠定了基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生的思維在課堂上處于積極向上的狀態(tài)，教師要善于運用多媒體活躍課堂氣氛。具體實踐中，教師可以巧用多媒體的音、像功能展示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的畫面，或者借助多媒體的其他功能組織一些課堂活動，營造課堂氣氛，從而提升教學(xué)成效。例如，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)一元二次方程時，學(xué)生學(xué)習(xí)公式、計算時就可以利用希沃軟件中的白板功能，還可以做一些競賽的習(xí)題課件，讓學(xué)生到一體機上實際操作，或者利用網(wǎng)絡(luò)直接看一些視頻等，教師運用多媒體教學(xué)營造活躍的課堂氛圍，有利于打造高效課堂。

結(jié)束語

綜上所述，筆者以多媒體技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合融合創(chuàng)新作為探析，分析了當(dāng)前多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用及存在問題，并提出若干解決建議。不難看出，在新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的優(yōu)化顯得十分必要，智慧課堂作為一種特色化的教學(xué)方式獲得廣大師生的一致認可與喜愛。對此，在初中數(shù)學(xué)的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重“智慧”二字，采用多媒體技術(shù)、激勵教學(xué)、探究活動、教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)等方式，將“智慧”、“多媒體教學(xué)”等方式融入到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，使教學(xué)效果得到全面的提升。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]蘇群山.多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2019（10）：94.

[2]陳宗雷.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2019（42）：161.

[3]孫繼香.多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國農(nóng)村教育，2019（28）：64.