初中語文體驗式閱讀教學(xué)反思和實踐

寧德華

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 體驗式閱讀教學(xué) 朗讀 情境 思想情感

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）22-142-01

在基礎(chǔ)教育教學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)的根本是文本、教師和學(xué)生之間的互動，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式多是教師與文本之間的互動，缺乏教師與學(xué)生、學(xué)生與文本之間的互動，從而導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力不佳、閱讀效果較差等，很多時候需要依靠教師的講解才能正確的解讀文本。在初中語文教學(xué)中運用體驗式閱讀教學(xué)方式，能夠更好地啟發(fā)學(xué)生思想、幫助學(xué)生更好地理解課文的重難點語句、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的情感內(nèi)涵;但是在實際教學(xué)中，由于教師的閱讀教學(xué)方法不當，導(dǎo)致在實際運用中出現(xiàn)了很多問題，因此需要結(jié)合問題進行改革和創(chuàng)新。

一、初中語文體驗式閱讀教學(xué)的主要內(nèi)涵

對于初中語文學(xué)科教學(xué)而言，體驗式閱讀教學(xué)就是在新課改的背景下，依照新課改的理念要求，充分發(fā)揮學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，注重學(xué)生自身與課文的直接對話、與文章人物或者作者的直接交流，從而促進學(xué)生更好地理解文章思想感情，進而得出自己獨特的見解和感受。在初中語文新課標中，明確指出了語文是一種溝通交流的語言工具，是人文學(xué)科，因此體驗式閱讀教學(xué)也需要根據(jù)這個理念指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生通過自主閱讀更好地理解文章表達方法、遣詞造句技巧和情感展現(xiàn)方式，從而更好地進行“學(xué)以致用”。通過體驗式閱讀教學(xué)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生形成良好的文化意識和文化理念，形成終身學(xué)習(xí)理念和綜合文化素養(yǎng)。

二、初中語文體驗式閱讀教學(xué)的主要問題

教師在運用體驗式閱讀教學(xué)方式進行初中語文教學(xué)中，因為一些問題的出現(xiàn)導(dǎo)致很多課文教學(xué)內(nèi)容無法更好地落實，不利于提升學(xué)生語文閱讀能力，降低了語文教學(xué)效果。具體而言：一是不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無法引導(dǎo)學(xué)生進行積極主動地自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí);二是教學(xué)方式較為單一，無法運用多樣化的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀;三是教學(xué)內(nèi)容較為匱乏，無法引入和運用豐富的內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，無法生動還原情境和升華學(xué)生的閱讀體驗。

三、初中語文體驗式閱讀教學(xué)的創(chuàng)新實踐

（一）指導(dǎo)學(xué)生運用多種形式朗讀文本

朗讀是認知文本最為基礎(chǔ)的方式，通過朗讀能夠獲得基本的閱讀體驗，了解文章的主要內(nèi)容和主旨思想。但是在初中語文教學(xué)中，由于傳統(tǒng)的體驗式閱讀教學(xué)運用方法不當，導(dǎo)致只能讓學(xué)生進行自主朗讀，從而降低了朗讀效果、不利于提升學(xué)生的閱讀體驗。因此，教師應(yīng)該結(jié)合課文內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式進行朗讀，比如單獨朗讀、小組合作朗讀、全班齊讀、分角色朗讀、分組朗讀等;同時還可以先播放示范朗讀音頻，為學(xué)生做出朗讀示范。教師通過指導(dǎo)學(xué)生運用多種方式進行朗讀，能夠幫助學(xué)生更好地獲得全方位的朗讀體驗，更好地理解和感知文章內(nèi)容，理解文章主旨和情感的表達，進而實現(xiàn)知識的內(nèi)化。通過朗讀的促進作用，學(xué)生能夠更加自主地投入到語文學(xué)習(xí)中，與作者和文中人物“對話”。

例如，在《黃河頌》一詩的教學(xué)中，教師就可以結(jié)合以上方式指導(dǎo)學(xué)生進行深入朗讀，以此提升學(xué)生朗讀效果，讓學(xué)生在深度的朗讀體驗中更好地認識和理解文章內(nèi)容和情感。首先，教師可以播放《黃河頌》的朗讀示范音頻，讓學(xué)生了解基礎(chǔ)的朗讀規(guī)范，為親自進行朗讀做好準備;其次，教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主朗讀、小組合作朗讀、全班齊讀等，在此郎朗的讀書聲中能夠讓學(xué)生更好地認識到中華民族自強不息的民族精神、慷慨激昂的中華兒女的氣概、一往直前和不屈不撓的勇氣;最后，教師引導(dǎo)各小組進行探討性朗讀，探討本詩中的寫作結(jié)構(gòu)、情感表達方式、詩歌表達效果等，進而更好地提升學(xué)生朗讀體驗。

（二）創(chuàng)設(shè)生動情境增強學(xué)生情感體驗

為了更好地增強學(xué)生情感體驗，幫助學(xué)生在情感體驗中更好地認知、學(xué)習(xí)、理解和掌握課文主要內(nèi)容，教師應(yīng)該運用多種方式創(chuàng)設(shè)生動的情境。教師可以結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動形象的多媒體情境，也可以引導(dǎo)學(xué)生組織合作創(chuàng)設(shè)課本劇表演情境，還可以通過提問創(chuàng)設(shè)問題情境。

例如，在中國神話故事之《夸父逐日》的教學(xué)中，教師可以先運用多媒體展現(xiàn)幾幅中國傳統(tǒng)神話傳說故事的圖片，比如盤古開天辟地、女媧補天、后羿射日、嫦娥奔月等，然后讓學(xué)生思考和回答這些圖片對應(yīng)的故事內(nèi)容;接著展示“夸父逐日”的圖片和動畫視頻，讓學(xué)生結(jié)合這些情境和課文思考以下問題：為什么夸父要追逐太陽？他是如何追逐太陽的？他最后追到太陽了嗎，這體現(xiàn)了中國古人怎樣的思想？通過創(chuàng)設(shè)這些問題情境，能夠更好地增強學(xué)生情感體驗，更好發(fā)揮體驗式閱讀教學(xué)的作用。

（三）指導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文思想情感

為了幫助學(xué)生更好地理解文章的思想情感，教師應(yīng)該結(jié)合具體的文章內(nèi)容、運用有效的方法指導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文思想情感。這里主要遵循以下原則：一是啟發(fā)性原則，即通過啟發(fā)學(xué)生讓學(xué)生自主解讀;二是指導(dǎo)性原則，即通過指導(dǎo)學(xué)生解讀方法讓學(xué)生自主思考;三是合作性原則，即要指導(dǎo)學(xué)生進行合作解讀。

結(jié)束語

綜上所述，初中語文體驗式閱讀教學(xué)中存在著一些問題，教師應(yīng)該結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，改革和創(chuàng)新體驗式閱讀教學(xué)方法，通過指導(dǎo)學(xué)生運用多種形式朗讀文本、創(chuàng)設(shè)生動情境增強學(xué)生情感體驗、指導(dǎo)學(xué)生深入解讀課文思想情感等，更好地提升體驗式閱讀教學(xué)效果。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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