個(gè)性化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生生命自由舒展

萬慶華

評(píng)價(jià)是學(xué)校課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。伴隨著銀都小學(xué)“大學(xué)科”課程、“跨學(xué)科”課程的開發(fā)，老師們秉承“關(guān)注個(gè)體、陽光普照”的理念，在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)生出了充滿個(gè)性的評(píng)價(jià)方法，促進(jìn)了銀小學(xué)生生命的自由舒展、七彩花開。

“多角度”課堂觀察評(píng)價(jià)

銀都小學(xué)變革傳統(tǒng)觀課方式，全方位觀察記錄課堂上教師的教與學(xué)生的學(xué)，研發(fā)出了一套課堂教學(xué)觀測評(píng)價(jià)辦法。

根據(jù)學(xué)生座位圖觀察記錄授課教師行走路線，了解教師是否關(guān)注到了每一個(gè)孩子、每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀態(tài)。觀察記錄課堂舉手人次和發(fā)言人次，計(jì)算出課堂教學(xué)中生生互動(dòng)的概率，分析執(zhí)教老師是否關(guān)注普通群體和特殊個(gè)體，是否關(guān)注“盲點(diǎn)”位置學(xué)生及班級(jí)特質(zhì)學(xué)生。

根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的主問題，觀察記錄學(xué)生發(fā)言，并標(biāo)注以下四種情況：不著邊際的答案、準(zhǔn)確的答案、有深度的答案、有創(chuàng)意的答案。通過記錄分析問題設(shè)置的科學(xué)性、教師指導(dǎo)學(xué)生的適切性、學(xué)生思維的深度。

記錄媒體使用次數(shù)、時(shí)間及學(xué)生反饋情況，分析現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科是否有效融合，是否為學(xué)生思維過程、互動(dòng)交流、深入學(xué)習(xí)等提供了強(qiáng)有力服務(wù)支撐。

當(dāng)然，課堂觀察量表的運(yùn)用會(huì)根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容、不同研究主題、不同年段學(xué)生而進(jìn)行調(diào)整。

“展演驗(yàn)”拓展課程評(píng)價(jià)

學(xué)校的拓展課程對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成舉足輕重，如何制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)辦法，保證課程的適切性和學(xué)生素養(yǎng)的生長度，是教學(xué)管理最關(guān)注的問題。銀小采用簡單實(shí)用，深受學(xué)生、老師、家長的喜歡的現(xiàn)場“展演驗(yàn)”評(píng)價(jià)辦法，有效解決了這一問題。

“展”，就是將每個(gè)學(xué)生課程學(xué)習(xí)的作品以展板、畫冊(cè)、模型的方式在學(xué)校展出，向全校學(xué)生開放，學(xué)生自由參觀與評(píng)價(jià)?！把荨?，是用表演的方式向全校同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。如國學(xué)社、合唱團(tuán)、管樂團(tuán)、童話劇社以節(jié)目表演方式輪流在學(xué)校各大舞臺(tái)進(jìn)行巡演，學(xué)生觀看后進(jìn)行自由評(píng)價(jià)。“驗(yàn)”，是指美食研究團(tuán)、機(jī)器人社團(tuán)、數(shù)棋社團(tuán)直接讓參觀者進(jìn)行現(xiàn)場體驗(yàn)，或品賞孩子們做的美食，或親自操作孩子們?cè)O(shè)計(jì)的機(jī)器人，或與數(shù)棋隊(duì)的同學(xué)玩一場數(shù)棋比賽……學(xué)生體驗(yàn)后進(jìn)行自由評(píng)價(jià)。

“校本課程展示節(jié)”那天，全校師生及受邀請(qǐng)家長，手持15顆亮閃閃的五星，自由參觀、欣賞、體驗(yàn)各種課程。遇到特別喜歡的課程，就在該課程評(píng)價(jià)板上貼上一顆星星。

“找對(duì)位”生際關(guān)系評(píng)價(jià)

學(xué)校的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生六大素養(yǎng)的養(yǎng)成與發(fā)展的主渠道。生生之間、師生之間的和諧關(guān)系對(duì)學(xué)生成長有極大的影響。真實(shí)了解學(xué)生在校的人際關(guān)系，才能將“尊重生命”“關(guān)注個(gè)體”等理念落到實(shí)處。

銀小老師利用“找對(duì)位”游戲，測評(píng)真實(shí)的生生關(guān)系、師生關(guān)系以及學(xué)生對(duì)課程的喜歡程度。例如，測評(píng)學(xué)生之間關(guān)系的“找對(duì)位”游戲，將班級(jí)學(xué)生座位圖設(shè)計(jì)到了“對(duì)位”游戲單中，學(xué)生先用數(shù)對(duì)表示自己的位置，再在方格圖上標(biāo)示出自己最好的三個(gè)好朋友的位置。每一個(gè)數(shù)對(duì)都表示一個(gè)位置，分別用數(shù)對(duì)說出自己好朋友的位置，讓大家猜猜是誰。游戲結(jié)束后，老師將“對(duì)位游戲單”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，就能獲得學(xué)生之間的真實(shí)關(guān)系數(shù)據(jù)。

“激勵(lì)性”自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

“以人為本，以學(xué)為源，深挖潛能，主動(dòng)發(fā)展”是銀小課程建設(shè)的重要目標(biāo)之一，老師們?cè)谡n程建設(shè)中，持之以恒地使用“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣評(píng)價(jià)量表”，充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的積極性、能動(dòng)性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在班級(jí)中形成爭分奪秒、你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)勢。比如，學(xué)習(xí)成績平平的小羽在“自主學(xué)習(xí)習(xí)慣”評(píng)價(jià)的激勵(lì)下，僅用兩年時(shí)間自主完成初中、高中語文課程，如今高中畢業(yè)后考上美國賓夕法尼亞大學(xué)沃頓商學(xué)院，研讀本科最好的雙學(xué)位項(xiàng)目：生物工程和金融管理。他說，在銀都小學(xué)讀書時(shí)，老師對(duì)他的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，給他的終身學(xué)習(xí)帶來了深遠(yuǎn)的影響。