為“一個孩子”設計的課程

周琴

CC是一名早產兒，患有嚴重的感覺統(tǒng)合失調癥。走路經常摔跤，雙眼視力差，接不穩(wěn)東西;學習有障礙，自卑而敏感。但他語言交流和表達正常，記憶力很強;當他感受到他人的善意與關懷后會特別黏你，拉著你、抱著你。面對這樣一個特別的孩子，六年來，在學校的支持下，圍繞“用愛教會愛，在愛中學會愛”的目標，我們開展了由近及遠、由小而大、由內而外、由自身而他人的“恒愛”班本課程，CC和同學們也在系列課程中彼此溫暖，共同成長。

愛，從悅己開始。悅納自己是人積極向上的動力，是人快樂生活的能量。針對CC的特殊狀況，我們設計了愛父母、愛自己為主題的班級活動課程。在“我是怎樣出生的”課程中，同學們講述從父母那兒聽來的故事。這一課對CC觸動尤其大。原來CC出生的那天，媽媽產檢后坐出租車回家，出租車為避讓突然沖出的行人而失控，導致了他的早產。當他知道父母為養(yǎng)育早產的自己付出了大量的心血時，漸漸變得懂事，面對同學不經意的嘲笑，不再抓臉扯發(fā)，傷害自己，他學會了愛惜自己的身體。

“不一樣的我”才藝展示課也讓熱愛音樂的CC找到自己的長處。他主動申請每周三中午午休時間主持班級“音樂講堂”，帶著同學們了解久石讓、邁克·杰克遜等藝人和他們的作品。同學們對他刮目相看，對他的表演報以熱烈的掌聲。半學期下來，CC愛說愛笑了。

愛，在被需要中漸濃。為了增強孩子們的歸屬感，學校開設了“謝謝我的伙伴”感恩課。感恩課上，銘銘說“我要謝謝CC每天幫我們小組拿餐勺”，汐汐說“我們要感謝CC每天給班級開燈”，岑岑說“我的鉛筆掉了，CC總是第一個去幫我撿”……敏感自卑的CC聽到同學們的夸贊，感動得熱淚盈眶，他一邊抽噎一邊給大家鞠躬。從那以后，他開始搶著倒垃圾，雖然經常會把垃圾灑一地;他開始爭著為花草澆水，雖然經常會把自己的衣服弄濕;他開始主動為班級領取需要的物品……

三年級開展的“合作力量大”課中，為了讓CC在班級足球聯(lián)賽時有上場的機會，每天中午，男生們指導他守門，還派人在周圍為他撿球。其實守門對于CC來說是很困難的事，他每天從操場回來都是滿頭大汗，臉、手臂、腿總是傷痕累累。為了盡快學會守門，他還報了一個足球訓練班。在贊美與被贊美、需要與被需要、努力與成就感中CC逐漸變得通情達理、樂于合作。

愛，在給予中壯大。到了高年級，我們的關愛行動開始走出校園，開設了許多關愛環(huán)境、關愛社會的活動課程。為保安叔叔保潔阿姨“送溫暖”、走進“白鷺溪”探尋濕地秘密、舉行“我在深山有遠親”關愛留守兒童活動。在與邛崍水口鎮(zhèn)30個留守兒童家庭結對時，CC選擇了一個失去父親、和爺爺奶奶相依為命的9歲男孩小文。節(jié)假日，CC一家總會去水口鎮(zhèn)看望小文，幫小文家收菜、種地、砍竹子等，也經常把小文帶到成都，讓他感受城里孩子的生活。

愛，讓孩子成長為最好的自己。六年，孩子們在充滿愛的系列活動課程中不斷成長，從關愛身邊的人、事、物這樣的小愛，延伸到對陌生人、對社會、對祖國無私、無求的大愛，“恒愛”逐漸成為班級每個孩子身上特有的精神文化。曾經因自卑、敏感、充滿暴力的CC，因為被愛也變得滿滿都是愛。在假期他和媽媽一起去敬老院看望老人，去涼山州為貧困兒童送衣服，去SOS兒童村獻愛心……因為被愛，所以學會愛的CC被評為“學校優(yōu)秀志愿者”。因為身體原因，CC文化課成績不甚理想，但他的陽光、豁達，感動了一所有名的私立中學校長，校長破格錄取了這位陽光少年。

走出銀小的CC，把博愛帶到了新的學校，和新伙伴組成“地中海”義工團，參與關愛白血病兒童的系列愛心活動。假期里他還代表學校去往美國，參加義工交流活動。

其實，在銀都小學，CC只是眾多孩子中比較特別的一個，但愛的課程，是面向全體的。愛就像泉水一樣，匯成溪流，潤澤著所有流淌過的地方。