在適應(yīng)性發(fā)展課程中促進幼兒教師能力培養(yǎng)

肖春

摘要：在當(dāng)今教育形式的發(fā)展趨勢下，學(xué)前教育對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說至關(guān)重要，幼兒階段的學(xué)前教育能夠幫助學(xué)生初步了解校園生活，并且能夠為小學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此對于幼兒教師能力的培養(yǎng)在當(dāng)今教育背景下越發(fā)受到關(guān)注和重視?；诖耍疚尼槍υ谶m應(yīng)性發(fā)展課程中促進幼兒教師能力培養(yǎng)的意義和途徑進行分析。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)性發(fā)展課程;幼兒教師;能力培養(yǎng)

引言：

幼兒時期的培養(yǎng)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說都是重要的啟蒙階段，然而當(dāng)今很多時候人們往往容易忽略幼兒時期的教學(xué)質(zhì)量，對幼兒教師能力培養(yǎng)的忽視嚴(yán)重阻礙了幼兒園適應(yīng)性課程的發(fā)展。“適應(yīng)性發(fā)展課程”是全國學(xué)前教育研究會“十五”的重大研究課題，因此，相關(guān)教育工作者必須高度重視，不斷增強對于促進幼兒教師能力的培養(yǎng)研究，以全新的理念和視角，不斷創(chuàng)新和優(yōu)化幼兒教師的培養(yǎng)策略，真正促使幼兒教師成為推動學(xué)前教育質(zhì)量的重要力量，提升幼兒教師的整體素質(zhì)和綜合能力，保障幼兒教師真正成為帶動幼兒成長的關(guān)鍵引導(dǎo)人物。

一、適應(yīng)性發(fā)展課程中促進幼兒教師能力培養(yǎng)的意義

隨著新課程改革的不斷推進，社會各界對于幼兒教育也越發(fā)重視，這就要求幼兒教師必須具備一定的綜合能力和專業(yè)素養(yǎng)，以此來保證幼兒的學(xué)前教學(xué)質(zhì)量。在當(dāng)前適應(yīng)性發(fā)展課程的教學(xué)體系下，提高幼兒教師的專業(yè)能力是保障幼兒教育的基礎(chǔ)。想要對幼兒進行良好的教育，就要培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)，因為幼兒教師專業(yè)能力的培養(yǎng)直接影響到幼兒園的教育質(zhì)量，因此，促進幼兒教師專業(yè)能力的培養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育形式的必然要求。其次，培養(yǎng)幼兒教師的專業(yè)能力是提高其教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，幼兒教師只有自己具備良好的專業(yè)能力和綜合素養(yǎng)，才能具備引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的能力和教學(xué)能力，才能適應(yīng)當(dāng)今教育體系的發(fā)展，滿足教育體系的要求，推動適應(yīng)性發(fā)展課程的進步和發(fā)展。應(yīng)用多元化的模式來促進幼兒教師能力的培養(yǎng)是對幼兒教育負(fù)責(zé)任的行為，同時也是促進幼兒學(xué)習(xí)和成長的有效途徑。

二、適應(yīng)性發(fā)展課程中促進幼兒教師能力培養(yǎng)的途徑

（一）積極參加學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，增強幼兒教師的實踐能力和職業(yè)素養(yǎng)

正所謂“活到老，學(xué)到老”，這句話對于幼兒教師來說特別適用，當(dāng)今社會發(fā)展迅速，教育體系每天都在變化發(fā)展，幼兒教師擔(dān)負(fù)著“教書育人”的職責(zé)，對于社會的發(fā)展趨勢和教育的最新要求要在第一時間有所了解，因此幼兒教師必須要不斷的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，這一方面可以更新自身對于教育事業(yè)的最新認(rèn)知，促使自己的教學(xué)理念能夠跟隨時代來與時俱進的改變，在教育的過程中能夠貼合當(dāng)今時代的發(fā)展需要，滿足幼兒的受教育要求，提升自身的職業(yè)素養(yǎng);另一方面能夠加強幼兒教師的實踐能力，教師經(jīng)常參加培訓(xùn)，就能夠了解到別的幼兒園的教育模式，并從中吸取到新鮮有利的內(nèi)容，可以適當(dāng)?shù)囊M本幼兒園的教學(xué)，在互相交流學(xué)習(xí)中可以促進幼兒教師能力的進步。

（二）認(rèn)真研究“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”的內(nèi)容，加強對其的理解

想要在適應(yīng)性發(fā)展課程下促進幼兒教師能力的培養(yǎng)，最關(guān)鍵的是要清楚準(zhǔn)確的掌握“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”的內(nèi)容，并對其進行深入研究，在日常的教學(xué)中遵循“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”內(nèi)容中的要求，不斷提升自身教學(xué)的綜合能力，幼兒園可以每周固定半天的時間，組織所有幼兒教師進行“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”的學(xué)習(xí)，并在每一次學(xué)習(xí)后提出自己的感受和想法，說出“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”的優(yōu)勢和不足，幼兒教師們之間要加強和溝通和交流，將自身的教育模式拿出來與大家分享，共同進步，共同改正，真正貫徹落實“幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程”的推進，實現(xiàn)幼兒教學(xué)的發(fā)展性、適應(yīng)性、實踐性和多樣性。

（三）組織優(yōu)質(zhì)課程評比活動，促進教師構(gòu)課能力培養(yǎng)

俗話說：“在競爭中促進能力的提升”，在適應(yīng)性發(fā)展課程的趨勢下，想要促進幼兒教師能力的培養(yǎng)，就要在一定程度上給幼兒教師一些壓力，長期處在安逸的環(huán)境下，幼兒教師就容易對自身的要求有所下降。幼兒園應(yīng)該定期舉辦一場優(yōu)質(zhì)課程的評比活動，該活動的最終結(jié)果要與幼兒教師的利益相聯(lián)系，制定一些獎罰制度，加強教師對于幼兒課程的重視，促使其能夠認(rèn)真進行備課和構(gòu)課，不斷強化幼兒教師的構(gòu)課能力。與此同時，對于幼兒教師優(yōu)質(zhì)課程評比活動也要具備客觀性和公平性，評價方式要結(jié)合園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒及幼兒家長的綜合意見，保證評比結(jié)果的公正。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)今教育形式的發(fā)展和教育體系的變革下，相關(guān)教育工作者必須要重視幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量，在適應(yīng)性發(fā)展課程下正確認(rèn)識促進幼兒教師能力培養(yǎng)的重要價值，并且采取科學(xué)有效的方式來促進幼兒教師能力的培養(yǎng)和提升，為幼兒的學(xué)前教育提供有利的保障，將幼兒的學(xué)前教育效率真正落到實處，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅實的基礎(chǔ)，這也是幼兒教師應(yīng)該承擔(dān)起的責(zé)任和義務(wù)，同時也為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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