談高中歷史生活化教學(xué)

陳新英

摘 要：歷史學(xué)科作為高中學(xué)科體系中的重要組成部分，在實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，高中歷史教學(xué)除了要注重學(xué)生“智力”的培養(yǎng)之外，還需注重學(xué)生“德”和“美”的培養(yǎng)。生活化教學(xué)理念在歷史教學(xué)中的應(yīng)用，無(wú)疑為歷史教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生“智、德、美”提供了可能。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)理念;高中歷史;教學(xué);應(yīng)用

一、高中歷史生活化的必要性

近些年來(lái)，教育事業(yè)發(fā)展迅速，歷史也在教育改革的浪潮中，加強(qiáng)了教學(xué)方法、教學(xué)理念等的改革創(chuàng)新。尤其是素質(zhì)教育的實(shí)施，高中歷史課程課堂教學(xué)也嘗試了多種教學(xué)方法，如小組合作教學(xué)、探究性學(xué)習(xí)等，雖取得了一定成效，但是實(shí)踐中，可發(fā)現(xiàn)上述教學(xué)方法有著一定的缺陷。生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用，在顛覆傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位，與現(xiàn)代新課標(biāo)教育教學(xué)理念相符。除此之外，高中歷史采取生活化教學(xué)模式，可在學(xué)生獲取實(shí)用歷史知識(shí)的同時(shí)，讓教師獲得教有所用的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)了師生的共同進(jìn)步?？梢?jiàn)，無(wú)論從何種角度而言，高中歷史生活化教學(xué)度有著重要意義與必要性。

二、現(xiàn)階段高中歷史教學(xué)的情況

（一）過(guò)分注重應(yīng)試教育

現(xiàn)階段歷史教師在教學(xué)過(guò)程中側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生解決難題的能力。課堂上大多數(shù)時(shí)間都用來(lái)講解難題，對(duì)學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到歷史文化知識(shí)，是否真正地提高了自身的人文素養(yǎng)并不重視。通過(guò)我國(guó)傳統(tǒng)的歷史教學(xué)方法，不僅會(huì)讓學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，而且還不利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史產(chǎn)生興趣，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。學(xué)生很可能因此樹(shù)立錯(cuò)誤的價(jià)值觀，從而對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面的影響。

（二）歷史教學(xué)封閉化

我國(guó)歷史教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的背誦，不要求學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新性的理解。這種教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性的思維，學(xué)生很在很大程度上只是學(xué)習(xí)到了課本上的知識(shí)，并沒(méi)有做更大的延伸。學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)只是教材規(guī)定的重難點(diǎn)，平時(shí)關(guān)注到的只是練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題和教師講課用的解題技巧。這種教學(xué)方法已經(jīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中使用了很多年，它的封閉性使現(xiàn)有的生活化教學(xué)理念難以展開(kāi)。

三、生活化教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中的具體應(yīng)用分析

（一）利用平和的語(yǔ)氣

大部分歷史教師在上課過(guò)程中都習(xí)慣用嚴(yán)肅認(rèn)真的語(yǔ)氣進(jìn)行授課。傳統(tǒng)的教學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，教師上課用專業(yè)客觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)氣進(jìn)行授課，會(huì)顯示出教師的尊嚴(yán)，但這種方式的弊端是會(huì)使課堂變得枯燥乏味，并且會(huì)營(yíng)造出壓抑的氛圍，不利于教師與學(xué)生之間的交流溝通，從而不利于師生關(guān)系的良好發(fā)展。為提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，教師應(yīng)當(dāng)用平和的語(yǔ)氣與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，進(jìn)行歷史的教課。

例如，教師可以用詼諧幽默的語(yǔ)氣拉近與學(xué)生之間的距離。教師可以用較為平常的語(yǔ)氣給學(xué)生們傳授知識(shí)。讓學(xué)生們知道教師也是平易近人的，從而消除校學(xué)生對(duì)教師的恐懼感。通過(guò)這種方式有利于教師與學(xué)生之間的良好的關(guān)系，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出一個(gè)積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

（二）運(yùn)用生活化的教學(xué)內(nèi)容

高中歷史教材書(shū)上的語(yǔ)言雖然嚴(yán)肅正式，但教師可以用生活化的語(yǔ)氣將歷史書(shū)上要表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，從而拉近學(xué)生與歷史課之間的距離。教師可以用生活化的語(yǔ)氣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中了解生活，用所學(xué)習(xí)到的歷史知識(shí)指引行動(dòng)。教師上課前應(yīng)該精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜抽象的歷史語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成生活化的語(yǔ)言，從而有利于把知識(shí)給傳授學(xué)生，拉近學(xué)生與歷史之間的距離。例如，當(dāng)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)《新潮沖擊下的社會(huì)生活》時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容扮演教材內(nèi)容中的人物，穿上西裝，并利用一定的歷史物品，引導(dǎo)學(xué)生們分析中國(guó)古代服飾受到西方文化的影響。教師也可以穿著中山裝或者是旗袍，讓學(xué)生們親自分析中國(guó)文化與西方文化融合的特點(diǎn)。通過(guò)教師教學(xué)內(nèi)容生活化，可以拉近學(xué)生與歷史之間的距離，從而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效地提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人

教師應(yīng)該作為引路人，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生遨游知識(shí)的海洋，不是強(qiáng)行灌輸知識(shí)，讓學(xué)生囫圇吞棗，生硬地接受知識(shí)，這種教學(xué)理念在我國(guó)受到廣泛歡迎。通過(guò)這種教學(xué)模式，教師不僅可以和學(xué)生建立更加親密的關(guān)系，同時(shí)學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的主觀能動(dòng)性。例如，在講解《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一篇章時(shí)，教師可以根據(jù)日生活中看過(guò)的一些紀(jì)錄片進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的具體過(guò)程。又如，在講解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因和意義這個(gè)問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生不知道從哪些方面進(jìn)行解答，或者說(shuō)對(duì)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利原因和意義理解不透徹。教師就可以利用紀(jì)錄片進(jìn)行講解，讓學(xué)生在觀看紀(jì)錄片的過(guò)程中進(jìn)行自我總結(jié)，通過(guò)創(chuàng)建生活情景，可以讓學(xué)生與歷史更加親密，讓學(xué)生更具有學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)。通過(guò)觀看一定的紀(jì)錄片，也會(huì)提高學(xué)生們的注意力，并且在觀看的過(guò)程中，部分學(xué)生也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題，或者是對(duì)以前的一些問(wèn)題有了新的見(jiàn)解。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生以前的知識(shí)理解程度更進(jìn)一步，也可以加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生在做題的時(shí)候更加靈活自如，在考場(chǎng)上可以舉一反三。

（三）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心

一些高中生在初中升高中的時(shí)候沒(méi)有與周?chē)瑢W(xué)相互認(rèn)識(shí)，他們對(duì)周?chē)沫h(huán)境會(huì)產(chǎn)生一種陌生感，從而會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)效率，這種情況只會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)情況變得越來(lái)越糟糕。教師要針對(duì)這種學(xué)生，在生活中給予他們一些鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心。當(dāng)教師在講解《新中國(guó)的成立》這一章節(jié)中，有很多學(xué)生會(huì)有自己的想法，從自己的立場(chǎng)來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。有一部分的學(xué)生的想法并不是完全正確的，但是教師不應(yīng)該直接指出錯(cuò)誤，應(yīng)該用委婉的方法讓學(xué)生明白錯(cuò)誤，并且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生的安慰和鼓勵(lì)，多多幫助學(xué)生，多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)上樹(shù)立信心。

三、結(jié)束語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)過(guò)程中，我們要運(yùn)用新型生活化教學(xué)理念，讓學(xué)生們對(duì)歷史知識(shí)產(chǎn)生興趣，感受到學(xué)習(xí)歷史的快樂(lè)，從而真正地掌握歷史知識(shí)，從歷史知識(shí)中感悟人生。學(xué)生和教師都應(yīng)該摒棄應(yīng)試教育的教學(xué)理念，用生活化的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生人文素質(zhì)。

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