基于核心素養(yǎng)的高中生物教學(xué)策略探討

王百慧

摘 要：在如今，伴隨著課程改革的推進(jìn)，高中生物教學(xué)的目標(biāo)得到了更新.高中生物教師在教學(xué)中除了能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能之外，還要能通過(guò)合適的教學(xué)調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，就需要教師能在生物教學(xué)中給予學(xué)生更多發(fā)展自己能力的平臺(tái)，使學(xué)生能在實(shí)踐中提升自己的生物能力。本文針對(duì)如何在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從三個(gè)方面提出了探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)研究

生物核心素養(yǎng)即是指學(xué)生在解決真實(shí)情境中的生物學(xué)問(wèn)題時(shí)所展現(xiàn)出來(lái)的品格與關(guān)鍵能力，生物核心素養(yǎng)主要包括理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等。為了實(shí)現(xiàn)高中生物教學(xué)中學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中要能一課程基礎(chǔ)知識(shí)為統(tǒng)籌，引領(lǐng)學(xué)生建立一個(gè)具有邏輯性的知識(shí)系統(tǒng)，同時(shí)可以借助教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)觀察，細(xì)致實(shí)驗(yàn)的能力。

一、優(yōu)化教學(xué)細(xì)節(jié)，提升學(xué)生觀察能力

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在教學(xué)中高中生物教師要能吸收先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行革新，優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)、問(wèn)題等教學(xué)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠多觀察，多思考，爭(zhēng)取從表象中體會(huì)出其所隱藏的內(nèi)蘊(yùn)。同時(shí)，教師也要能在課上采取合適的教學(xué)措施集中學(xué)生的注意力，并給予學(xué)生合適的指導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)的操作過(guò)程。

例如，在“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健边@一課的教學(xué)中，這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)非常重要，為了讓學(xué)生能感受到細(xì)胞物質(zhì)輸入和輸出的特點(diǎn)，體會(huì)三種不同運(yùn)輸方式對(duì)生物體體內(nèi)穩(wěn)定環(huán)境的意義，教師要在備課階段針對(duì)這一課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入分析，將本課的重要指示內(nèi)容內(nèi)化為幾個(gè)問(wèn)題，在課前先讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，然后再讓學(xué)生帶著對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的思考進(jìn)行聽(tīng)課。為了進(jìn)一步加深學(xué)生的理解，教師可以在教學(xué)中使用多媒體播放三種運(yùn)輸方式的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，并指出三種運(yùn)輸方式彼此之間的不同，然后教師再根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

二、重視實(shí)驗(yàn)操作，養(yǎng)成學(xué)生分析意識(shí)

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)探究是生物學(xué)習(xí)的基本方式之一，同時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程中所表現(xiàn)出的觀察、操作、總結(jié)、歸納等能力也是生物核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。所以，為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，教師要能將實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視起來(lái)，并對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式進(jìn)行改良，在教學(xué)中大力推行探究性試驗(yàn)，讓學(xué)生可以實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)探究能力進(jìn)行增強(qiáng)鍛煉，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、分析、總結(jié)的過(guò)程增強(qiáng)學(xué)生的分析意識(shí)。

例如，在實(shí)驗(yàn)“高倍顯微鏡的使用和觀察葉綠體”中，為了提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)始前可以現(xiàn)針對(duì)高倍顯微鏡的使用方法對(duì)學(xué)生們進(jìn)行培訓(xùn)，教會(huì)他們?nèi)绾握_的使用顯微鏡。然后教師再將學(xué)生進(jìn)行分組處理，分組時(shí)報(bào)注意保證各小組基本情況相似，確保實(shí)驗(yàn)?zāi)苷＿M(jìn)行下去，然后給予學(xué)生需要探究的目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)所要探究的內(nèi)容設(shè)計(jì)自己小組的試驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師需要特別注意對(duì)各個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行觀察，及時(shí)糾正錯(cuò)誤操作，避免學(xué)生損壞儀器。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師要能輔助學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)的發(fā)現(xiàn)與收獲，并將其填入實(shí)驗(yàn)報(bào)告單中。

三、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)

責(zé)任意識(shí)是學(xué)生生物核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，由于生物學(xué)科與現(xiàn)實(shí)生活有很緊密的聯(lián)系，所以為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，教師在進(jìn)行生物教學(xué)的同時(shí)，可以結(jié)合生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。利用與生物相關(guān)的現(xiàn)實(shí)事件讓學(xué)生進(jìn)行集中討論，幫助學(xué)生從事件中發(fā)現(xiàn)社會(huì)問(wèn)題，再通過(guò)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的集中思考，激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任心，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)動(dòng)力。

例如，在“基因工程及應(yīng)用”這一課的教學(xué)中，為了提升教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，教師可以在教學(xué)中引入前段時(shí)間較為火熱的話題“轉(zhuǎn)基因食物是否具有危險(xiǎn)性”，然后教師再提供給學(xué)生一些資料，讓學(xué)生觀察普通的植物與轉(zhuǎn)基因植物的個(gè)體區(qū)別，再讓學(xué)生看一下反對(duì)轉(zhuǎn)基因食物的人群游行的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明自己的理由。又比如，在“生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性”這一課中，教師可以提供給學(xué)生一些影視或者圖片資料，讓學(xué)生感受人類(lèi)活動(dòng)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)所造成的巨大影響，再結(jié)合我國(guó)如今實(shí)施的退耕還林政策，讓學(xué)生思考一下其中的利害。除此之外，教師還可以與學(xué)生們討論最近的巴西熱帶雨林大火，讓學(xué)生思考這場(chǎng)大火會(huì)造成什么后果，如果巴西的熱帶雨林全部消失，又會(huì)造成什么樣的危害。像這樣通過(guò)生活中的實(shí)際案例，可以有效的拉近生物教學(xué)與現(xiàn)實(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，提升學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

綜上所述，為了實(shí)現(xiàn)在高中生物教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，生物教師要能對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行深入的研究，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行合理的調(diào)整，改變自己的教學(xué)方式，提升教學(xué)的效果，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中提升自己的分析能力與觀察能力。同時(shí)，教師也要能結(jié)合生活實(shí)例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考，提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。

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