論城鄉(xiāng)教育差異性，如何讓農(nóng)村教育活起來(lái)？

李亞婷

摘 要：隨著城市化進(jìn)程速度的加快，在教育流動(dòng)的大環(huán)境下，農(nóng)村教育慢慢失去了原有的光彩，大部分學(xué)生都跟隨父母進(jìn)入到城市中讀書(shū)，農(nóng)村小學(xué)是否就此退出教育的舞臺(tái)，還是讓農(nóng)村教育進(jìn)行轉(zhuǎn)型，發(fā)揮出新的生命？

關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)教育公平;農(nóng)村教育;教學(xué)質(zhì)量;高效課堂

每年的九月開(kāi)學(xué)季，是所有學(xué)校最忙碌的日子。但是我所在的仁和完小卻冷冷清清，今年我們學(xué)校的一年級(jí)新生只有21名，其他年級(jí)成績(jī)好的學(xué)生有一部分都轉(zhuǎn)到城里的學(xué)校去了。而目前城市里面的小學(xué)每一個(gè)班都多達(dá)80人。這種教育不均衡現(xiàn)象不是我們這里特有，在中國(guó)大部分的農(nóng)村也都存在。隨著中國(guó)改革開(kāi)放及城市化進(jìn)程的速度，這種現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。這幾年，國(guó)家出臺(tái)了很多政策，解決了很多離開(kāi)了固有生存的土地，轉(zhuǎn)向了城市的打工者，而他們的隨遷子女可以進(jìn)入了城市的學(xué)校去讀書(shū)。而鄉(xiāng)村變成了空心村，只有一些老人和部分兒童，即使留在本地讀書(shū)的兒童，家里也是想盡一切辦法要轉(zhuǎn)學(xué)。雖然近幾年國(guó)家對(duì)于農(nóng)村教育的投入不斷增長(zhǎng)，但是還是不能阻擋這種趨勢(shì)，大部分人都認(rèn)為城市里面的教育更好，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和領(lǐng)先的教學(xué)成績(jī)似乎更具有說(shuō)服力。看到這樣的情況，作為一名鄉(xiāng)村教師，我很心痛，我很想為這些留守鄉(xiāng)村的兒童做些什么？下面我就這一年的工作經(jīng)歷總結(jié)了一些看法，可以提升鄉(xiāng)村的教育的活力，讓農(nóng)村教育煥發(fā)新的活力。

一、提升教師幸福感，讓教師活起來(lái)

鄉(xiāng)村教師擔(dān)子重。在我所在的農(nóng)村小學(xué)中，年紀(jì)偏大的教師較多而且一個(gè)人要上多門(mén)課、多個(gè)班級(jí)的課，有時(shí)候一、二和三年級(jí)這些低年級(jí)還存在包班的現(xiàn)象。由于培訓(xùn)不到位，大部分老師教育方式落后，部分老教師受固有傳統(tǒng)教學(xué)思想影響嚴(yán)重，習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，一根粉筆寫(xiě)天下的現(xiàn)象事實(shí)存在，缺乏實(shí)課程創(chuàng)新的主動(dòng)性和積極性，教學(xué)質(zhì)量存在很大問(wèn)題，課堂效果不好，影響著教育質(zhì)量的提高，老師也沒(méi)有成就感，久而久之，對(duì)職業(yè)就沒(méi)有激情。解決這些問(wèn)題，就要提升教師的幸福感，就要解決農(nóng)村教師編制不足的問(wèn)題，雖然目前政府每年都有免費(fèi)師范生的培訓(xùn)，但是力度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，有些老師在農(nóng)村待不住，總是想盡辦法往城里調(diào)。而且目前農(nóng)村學(xué)校普遍存在選送培訓(xùn)和校本培訓(xùn)不到位的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量上不去。針對(duì)這些事實(shí)存在的現(xiàn)象，我覺(jué)得政府要加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，保證教師的基本需要，而教師也要提高自已的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。高質(zhì)量的教育來(lái)自高素質(zhì)的教師，只有高素質(zhì)的教師才能打造出高效率的課堂。正如區(qū)教育局長(zhǎng)所講，“打造高效課堂是教育工作者的本質(zhì)需要，是教師認(rèn)真履職的需要，是每個(gè)教師實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的需要”。然而，有的教師卻不愿意改變，覺(jué)得學(xué)生成績(jī)不好，是學(xué)生自己學(xué)不好，不從自己身上找毛病，覺(jué)得在農(nóng)村里面混日子，不愿意花精力去研究教學(xué)。所以，教師思想認(rèn)識(shí)的提高尤其重要，沒(méi)有觀念的轉(zhuǎn)變就無(wú)法真正地提升教師的幸福感。

二、打造高效課堂，讓學(xué)生活起來(lái)

（一）俗話說(shuō)“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，必須在備課上下功夫。教師要備教材，仔細(xì)鉆研教材、理解教材，仔細(xì)研究教學(xué)的重難點(diǎn);要備學(xué)生，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理教學(xué)活動(dòng)，仔細(xì)考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的預(yù)設(shè)，針對(duì)可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行;備練習(xí)，教師還要設(shè)計(jì)高質(zhì)量的有針對(duì)性的課堂練習(xí)。其次，教師可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要，制作好教學(xué)所必須的教具或課件，好好利用學(xué)生操作的學(xué)具等。

（二）做好課堂優(yōu)化，創(chuàng)建引導(dǎo)型課堂。一堂課只有40分鐘，只有用好這40分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益，就必須抓好時(shí)間，用好時(shí)間。做好課堂優(yōu)化，讓學(xué)生主動(dòng)求學(xué)。課堂上要精講多練，惜時(shí)如金，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分配時(shí)間和節(jié)約時(shí)間。教師要幫助學(xué)生制訂時(shí)間安排，注意利用小組合作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，讓它產(chǎn)生最大的效益。

（三）高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，課堂求“活”。俗話說(shuō)：“予人以魚(yú)，惠其一時(shí)，授之以漁，惠其一世”。教師要注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的認(rèn)知方法。著名教育家陶行知先生指出“我認(rèn)為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓(xùn)練，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。高效課堂需要科學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)。課堂上要保證每個(gè)學(xué)生都高效參與，教師必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，當(dāng)堂練習(xí)必須當(dāng)堂完成，完成情況不好的要進(jìn)行反思，要讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)過(guò)程。在分組學(xué)習(xí)中，保證該組內(nèi)每位學(xué)生都必須參與。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去，針對(duì)訓(xùn)練，及時(shí)指正，有錯(cuò)必糾。對(duì)中等生和學(xué)困生，任課教師要及時(shí)了解情況，找學(xué)生談話，做好思想教育工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

三、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)家校共育

學(xué)校教育，家庭教育，是相輔相成不可分割的，要善于與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通與合作，采用有效的方式和家長(zhǎng)合作教育孩子，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，我認(rèn)為可以從家校合心，共同教育做起。不同的家庭教育環(huán)境，會(huì)使學(xué)生有不同的性格和習(xí)慣。由于這些留守兒童的家長(zhǎng)大部分在外地，這就要我們班主任可以使用微信群或QQ群多與家長(zhǎng)溝通，多與家長(zhǎng)交流，向家長(zhǎng)介紹好的教育經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)一起查找各自的教育問(wèn)題和教育缺陷，一起共同進(jìn)步。可以讓家長(zhǎng)們知道自己的孩子在學(xué)校里各方面的表現(xiàn)，也可以讓家長(zhǎng)告訴老師他們孩子在家的情況。在學(xué)生做了一件好的事時(shí)，家?？晒餐膭?lì)他，表?xiàng)钏澷p他;要是學(xué)生做了一件錯(cuò)誤的事情，家?？晒餐逃?，勸導(dǎo)他。這樣就強(qiáng)化了孩子習(xí)慣的養(yǎng)成和對(duì)錯(cuò)的辨別能力。有這樣一句名言：家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師。所以我們要通過(guò)家校共育，來(lái)締造學(xué)生的良好習(xí)慣和健康人格。

總之，我們要正視差距，在有限的條件內(nèi)做出無(wú)限的嘗試，結(jié)合具體情況，摸索出一套適合自己的教學(xué)之路，不為教而教，不為學(xué)而學(xué)，在新時(shí)代下，打造高效課堂，讓農(nóng)村教育看到朝陽(yáng)，讓家庭看到希望，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.《陶行知教育全集》.江蘇教育出版社.

[2]林崇德.《教育的智慧》.開(kāi)明出版社.

[3]《中國(guó)教育報(bào)》.

[4]《高效課堂之課堂策略》.北京出版社.