初中生物高效課堂實(shí)施策略

高慧

摘 要：伴隨著教育體制的不斷完善，初中生物教師開始嘗試使用最短的時(shí)間使學(xué)生能夠在課堂之上收獲更多的知識(shí)和能力，爭(zhēng)取打造出高效生物課堂。在本篇文章中，筆者就如何實(shí)施和開展高效課堂提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：初中生物;高效課堂;教學(xué)策略

初中生物是一門充滿神秘的自然學(xué)科，許多學(xué)生都因此開始喜歡上生物課堂。作為一名初中生物教師，在新課改背景下，除了要將基本生物知識(shí)講授給學(xué)生外，還要嘗試多種教學(xué)策略，為他們提供一個(gè)溫馨、積極的課堂環(huán)境，促進(jìn)其對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效生物課堂教學(xué)策略。

一、引入生活話題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾多生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)都源于生活，因此教師可以從生活實(shí)際著手，關(guān)注學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)建構(gòu)，嘗試引入生活話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一旦脫離了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初中生物教師很難再次喚醒學(xué)生的內(nèi)在需求，可見教學(xué)中引入生活話題的重要意義所在。學(xué)生在生活化教學(xué)氛圍中，能夠很快融入到教學(xué)環(huán)境中，并且能夠和其他同學(xué)共同討論某一熟知的問題，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“免疫和計(jì)劃免疫”一節(jié)時(shí)，教師同時(shí)引入生活話題展開生物教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一上課，教師便說道：“同學(xué)們，當(dāng)流感爆發(fā)前，家長(zhǎng)都會(huì)帶著我們?nèi)メt(yī)院干什么？”學(xué)生齊聲道：“打預(yù)防針！”教師道：“那有沒有思考過我們還沒有得病，打預(yù)防針干什么呢？”學(xué)生開始思考，有人很快說道：“打預(yù)防針是為了預(yù)防疾病的發(fā)生！”教師道：“非常正確，提前打預(yù)防針能夠防止我們患病，預(yù)防針與我們這節(jié)課所講的免疫與計(jì)劃免疫有關(guān)，接下來我們一起學(xué)習(xí)一下吧！”學(xué)生立即對(duì)免疫內(nèi)容產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，教師由此展開教學(xué)活動(dòng)。初中生物教師通過引入與學(xué)生日常生活有關(guān)的話題來導(dǎo)入新課，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠有效提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)，鍛煉學(xué)生生物思維

問題化教學(xué)情境的設(shè)置是新課改提出的構(gòu)建高效課堂的有效方法之一，既能夠體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，又能夠鍛煉學(xué)生的思維水平，兩全其美。初中生物教師想要打造高效生物課堂，可以在課堂之上采用問題教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)知識(shí)問題化和問題情景化，將教師和學(xué)生融為一體，進(jìn)而在互動(dòng)中逐步提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在問題化教學(xué)模式下，積極性較高，愿意自主地思考和解決問題，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“人類的起源和發(fā)展”一節(jié)時(shí)，教師通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境展開教學(xué)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生生物思維。一上課，教師便問道：“同學(xué)們，大家知道我們的祖先是誰嗎？”很多學(xué)生都說：“由猿類發(fā)育而來！”教師繼續(xù)啟發(fā)道：“都說人類是由猿類進(jìn)化而來，那你們能夠說出我們?nèi)祟惡驮愁愑心男┎煌约拔覀儽人鼈冞M(jìn)化的地方在哪里？”學(xué)生立即陷入思考中，有學(xué)生回答道：“我們和猿類長(zhǎng)得很像，不管是眼睛、鼻子還是嘴巴，都有相似的地方?！边€有學(xué)生說道：“我們和猿類都有手，并且能夠用手來完成很多事情！”有學(xué)生還說道：“猿類剛開始不會(huì)直立行走，我們?nèi)祟惪梢灾绷⑿凶?！”等到學(xué)生發(fā)表完自己的見解后，教師展示出人類進(jìn)化圖開始教學(xué)。生物教師通過采取問題化教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生物思維，實(shí)現(xiàn)高效生物課堂教學(xué)目的。

三、開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神

科學(xué)探究能力是生物核心素養(yǎng)之一，既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，又能夠提高他們自主學(xué)習(xí)能力。初中生物教師可以嘗試開展探究性教學(xué)課堂，為學(xué)生提供一些實(shí)踐和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使之在探究過程中逐步對(duì)生物感興趣，同時(shí)也能夠養(yǎng)成科學(xué)探究的良好習(xí)慣，提高科學(xué)精神。學(xué)生在探究性生物教學(xué)活動(dòng)中思維較為活躍，更愿意嘗試自主地完成某一探究問題，可以有效提高學(xué)習(xí)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“動(dòng)物與人類生活的關(guān)系”一節(jié)時(shí)，教師通過開展探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。課上，教師首先將動(dòng)物與人類的生活關(guān)系講解給學(xué)生，使其明白了動(dòng)物既能夠?yàn)槿藗兲峁┦巢摹⑺幉?，還具有觀賞價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，臨下課說道：“同學(xué)們，我們身邊是不是有形形色色的動(dòng)物呢？它們?cè)谌藗兊纳钪械淖饔檬鞘裁茨?？大家思考一下，這些動(dòng)物是娛樂性質(zhì)的，還是為生活提供服務(wù)的，或者可能是帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的呢？大家以小組為單位課下探討一下，可以去圖書館查閱材料，也可以咨詢父母，最終形成調(diào)查報(bào)告，將所調(diào)查的對(duì)象、目的、時(shí)間、方法以及結(jié)果都詳細(xì)地呈現(xiàn)在報(bào)告中！”學(xué)生聽到探究活動(dòng)作業(yè)都感覺很簡(jiǎn)單，在小組內(nèi)探討后展開分工，使得所有成員能夠各司其職，最后呈現(xiàn)出了完美的調(diào)查報(bào)告。初中生物教師通過開展探究性活動(dòng)，能夠充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使之全身心投入到探究過程中，并從中進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)目的。

一言以蔽之，初中生物教師可以在課堂之上采取多種教學(xué)手段，努力提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉他們生物學(xué)思維，同時(shí)還要培養(yǎng)其科學(xué)精神，使之能夠積極地投入到生物學(xué)習(xí)氛圍中，最終實(shí)現(xiàn)高效生物課堂教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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