基于核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)策略

孟凡專

摘要：新課程改革背景下，教師教學(xué)重點發(fā)生了重要變化，學(xué)生的核心素的培養(yǎng)成為了教師教學(xué)的主要內(nèi)容之一。基于此，本文將以初中語文學(xué)科為例，探究核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)策略，希望助力教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學(xué)策略

語文科目是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，該學(xué)科能夠幫助學(xué)生提高其自身的語言表達能力，擴充學(xué)生的語文知識。而語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于激發(fā)學(xué)生的潛能、促進其全面發(fā)展，提升其自身的整體素質(zhì)?；诖?，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗，對核心素養(yǎng)下的初中語文教學(xué)策略進行探析。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立“學(xué)生本位”教學(xué)觀

筆者認為很多語文教師在教學(xué)活動中仍是采用錯誤的教學(xué)觀念對學(xué)生進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生培養(yǎng)成了被動接受知識的習(xí)慣，從而使他們不能夠培養(yǎng)積極、主動的學(xué)習(xí)語文知識，影響了他們的學(xué)習(xí)效率。因此，筆者認為語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，時刻牢記“學(xué)生本位”的思想，使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)知識，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

筆者在進行教學(xué)設(shè)計之前，會先了解班級上學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并與學(xué)生進行交流，從而掌握學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。之后，筆者會根據(jù)教學(xué)目標，對課程內(nèi)容進行優(yōu)化設(shè)計，以此保證初中生能夠積極的在課堂上學(xué)習(xí)新知識，使他們能夠有效地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。筆者在進行課堂教學(xué)時，會使學(xué)生成為課堂主體，給予學(xué)生更多的思考時間。讓他們能夠通過自我思考鍛煉其自身的思維，幫助他們加深對所學(xué)知識的記憶。雖然筆者在教學(xué)時會將學(xué)生作為課堂的主體，但是筆者并不會將所有的學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生來完成，筆者會對學(xué)生進行適當?shù)囊龑?dǎo)，給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠提高其自身掌握知識的能力。

二、構(gòu)建語文情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中生的理解能力還是處在成長階段，對與很多事物仍是認識不足，因此他們很難理解語文學(xué)科中那些極具抽象的內(nèi)容。這要求教師在教學(xué)時應(yīng)該考慮到初中生的年齡階段和認知水平，通過構(gòu)建情境的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成對語文課程的認知，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)涵

如，筆者在教授《春》這一篇文章時，會利用信息技術(shù)向?qū)W生展示一段視頻，該視頻以紀錄片的形式生動、形象的展現(xiàn)了美麗的春天，學(xué)生們觀看完視頻后產(chǎn)生了對于春天的熱愛之情，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)這篇文章的興趣。當學(xué)生們觀看完視頻后，筆者會交給學(xué)生朗讀的技巧，讓學(xué)生朗讀這篇文章。為了營造氛圍，使學(xué)生能夠在朗讀的過程中感受美好的春天。筆者會向?qū)W生播放一段美妙的音樂，以此當做學(xué)生朗讀文章的背景音樂。筆者認為通過這種教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解，使學(xué)生更好的作者所表達的思想感情。再比如，筆者在教授《皇帝的新裝》這篇文章時，會先讓學(xué)生深情的朗讀這篇文章，在學(xué)生了解了這篇文章基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行角色扮演。因為是角色扮演的學(xué)習(xí)形式，所以學(xué)生們能夠積極地學(xué)習(xí)這篇文章。在角色扮演的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)文章中的人物形象，逗笑了班級上的所有同學(xué)，班級氣氛十分活躍。在學(xué)生進行完角色扮演后，筆者會向?qū)W生提問關(guān)于這篇文章中每個人物的形象特點、文章所表達的具體內(nèi)容等問題。筆者認為，這種教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還幫助學(xué)生加深了對文章內(nèi)容的理解。

總之，在本次教學(xué)實踐活動中，教師通過利用信息技術(shù)、引導(dǎo)學(xué)生角色扮演的方法，創(chuàng)設(shè)了生動、形象的語文情境，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生加深了對所學(xué)文章的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、探究式教學(xué)，提高學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

語文教師在教學(xué)中不能一味的向?qū)W生講授知識，也應(yīng)該通過提問問題的方式，使學(xué)生自主探究文章，幫助學(xué)生提高其自身的學(xué)習(xí)效率。

如，筆者在教授《丑小鴨》這一篇文章時，會讓學(xué)生先通讀一遍文章，并讓他們回答以下問題：

這篇文章講的是什么內(nèi)容？

丑小鴨受到過哪些打擊？

丑小鴨在不幸和打擊面前抱什么態(tài)度？有什么追求？

根據(jù)筆者的提問，學(xué)生們進行了文章的閱讀，并在閱讀后進行了問題的回答，當學(xué)生回答問題后，筆者會對他們的回答進行評價，并對正確的回答進行了表揚。筆者認為通過這種方式，能夠幫學(xué)生產(chǎn)生想要深入學(xué)習(xí)這篇文章的欲望，提高學(xué)生的探索精神。對學(xué)生的問題進行了評價后，筆者便展開了對這篇文章的深入講解。在講解完整篇文章后，筆者對學(xué)生說：“這篇文章用大量的篇幅敘述了丑小鴨所遭遇的各種歧視和打擊。對此，你有什么想問的嗎？”學(xué)生們聽到筆者的話后，在開始時都羞澀于舉手，表示沒有想問的問題。見此情況，筆者便告訴學(xué)生主動提問問題會獲得相應(yīng)的獎勵，并告訴學(xué)生不要怕自己所提的問題片面，要勇敢大膽的說出自己內(nèi)心的疑惑。經(jīng)過筆者的引導(dǎo)學(xué)生們紛紛舉手表示有想要提問的問題，學(xué)生們提出的問題雖然五花八門，雖然有的學(xué)生提出的問題與課本內(nèi)容不怎么相關(guān)，但是筆者還是夸贊了他們，并對他們所提出的問題進行了詳細的解答。筆者認為通過這種方式，能夠激發(fā)學(xué)生提問的動力，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

總之，在本次教學(xué)實踐活動中，教師通過提問問題和鼓勵學(xué)生提出問題的方式，幫助學(xué)生提升了其自身的探索欲望，提高了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力，促進了學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

四、拓展閱讀，豐富學(xué)生語文知識儲備

筆者認為大量、豐富的課外閱讀，不僅能夠使學(xué)生豐富語文知識儲備，還能夠提高學(xué)生的閱讀能力，鍛煉學(xué)生的思維，促進學(xué)生綜合能力的提升。因此，語文教師在教學(xué)時應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行拓展閱讀。

筆者會在班級里準備一個讀書角，為學(xué)生精心挑選適合中學(xué)生閱讀的書籍，鼓勵學(xué)生挑選自己喜歡的課外讀物進行閱讀。為了使學(xué)生能夠更好地閱讀課外書，筆者要求學(xué)生準備記錄本，讓他們用記錄本記錄自己在閱讀的過程中遇到的優(yōu)美的段落，并在每個月月底的時候，筆者會對學(xué)生們的記錄本進行檢查，并且對本子上記錄情況較好的學(xué)生予以表揚和發(fā)放小紅花。筆者也會通過開展國學(xué)經(jīng)典背誦比賽、讀書知識比賽、讀書朗誦比賽等多種課外閱讀比賽活動，提高學(xué)生課外閱讀的積極性。除此之外，筆者還會在課堂中引入課外閱讀，以此擴大學(xué)生的閱讀量。如，筆者在教授魯迅的《從百草園到三味書屋》時，在向?qū)W生講解完關(guān)于這篇文章的內(nèi)容后，會向?qū)W生展示關(guān)于魯迅的其他文章，并引導(dǎo)學(xué)生進行文章的閱讀。筆者認為通過這種方式能夠幫助學(xué)生加深對魯迅的了解，使學(xué)生能夠更好的了解所學(xué)的內(nèi)容，擴充學(xué)生的知識量?？傊處熢诮虒W(xué)實踐活動中應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外文章，以此培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，促進學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升，幫助語文教師教學(xué)活動的開展，并促進社會文化資源的多渠道開發(fā)，提升學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

綜上，語文作為我們在日常生活當中必不可少的學(xué)科，在初中教學(xué)中占據(jù)著十分重要的位置。因此教師在語文教學(xué)實踐活動中，應(yīng)該加強對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合性發(fā)展。

參考文獻

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