關(guān)于幼兒自主游戲活動(dòng)問題與教師指導(dǎo)方式研究

李維科

摘要：就目前幼兒園教學(xué)工作發(fā)展方向來看，自主游戲活動(dòng)無疑已經(jīng)成為一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。幼兒園教師們應(yīng)該以現(xiàn)有幼兒園教學(xué)工作為基礎(chǔ)，拓展思路，調(diào)整角度，綜合近年來自主游戲設(shè)計(jì)特點(diǎn)，分析揣摩幼兒自主游戲活動(dòng)存在的一些問題，教師團(tuán)隊(duì)要適時(shí)介入且明確自身角色定位，第一時(shí)間反饋評(píng)價(jià)，借此來促進(jìn)幼兒自主性的快速發(fā)展。本文分析了幼兒自主游戲活動(dòng)中存在的問題，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)提出了相應(yīng)的指導(dǎo)方案。

關(guān)鍵詞：自主游戲;幼兒教師;指導(dǎo)

一、幼兒自主游戲所存在的三大問題

隨著社會(huì)的發(fā)展和幼兒教育的不斷升級(jí)，自主游戲活動(dòng)在今天的幼兒教育中占據(jù)了極其重要的地位，在某種程度上來說，自主游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)、成長和未來發(fā)展有著極高的價(jià)值，然而就實(shí)際情況而言，自主游戲活動(dòng)的開展卻遇到了諸多問題和阻礙[1]。也直接導(dǎo)致了其本身價(jià)值的減退和應(yīng)產(chǎn)生效果的削弱，究其原因，幼兒教師在自主游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)不當(dāng)，占據(jù)了其中一個(gè)重要的影響因素。

（一）教師過度強(qiáng)調(diào)自主游戲的教育價(jià)值

“急功近利”是目前自主游戲活動(dòng)發(fā)展的一大阻礙，在教育過程中，一些教師緊盯幼兒的游戲，并且急于受到教育成效，成了名副其實(shí)的“導(dǎo)演”，自編自導(dǎo)自主游戲的整個(gè)過程。在此基礎(chǔ)上，甚至有部分教師根據(jù)自己的想法安插有關(guān)知識(shí)和品德教育等方面的內(nèi)容，可以說完全把游戲視為傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的一種延伸。不知情的孩子們按部就班，變成了配合演出的“小演員”，失去了發(fā)揮自我天性和個(gè)性的最佳機(jī)會(huì)。在自主游戲活動(dòng)的時(shí)間里，許多教師表現(xiàn)出過度參與和過度控制的行為，客觀而言直接影響了幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，讓教育價(jià)值和教學(xué)效果大打折扣。

（二）教師定義自助游戲?yàn)椤白杂?放任”

幼兒教育的核心宗旨是“以幼兒為本”，這也讓部分教師曲解了自主游戲的真正意義，他們認(rèn)為開展自主游戲的目的和方向就是讓幼兒感受到“自由+放任”，單純理解為只要保證安全，教育過程中幼兒可以自由活動(dòng)，不受約束，想怎么玩就怎么玩，愛怎么玩就怎么玩。教師們只要提供充分的游戲材料游戲空間和游戲環(huán)境即可，這種理解是片面且有悖于自主游戲的真正目的。換個(gè)角度來看，幼兒年齡偏小，未形成成熟的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，啟蒙教師在教育過程中放棄放任自身權(quán)利帶來的影響會(huì)非常負(fù)面，既有可能讓幼兒自主游戲陷入“無人管”的自由散漫狀態(tài)，又會(huì)導(dǎo)致教師自身教育職責(zé)的缺失，最終讓自主游戲的價(jià)值失去了應(yīng)有意義。

（三）教師在自主游戲中的干預(yù)行為失當(dāng)

作為幼兒的啟蒙老師，教師們面對(duì)這些天真無邪的孩子們必須要付出更多的耐心和愛心，自主游戲?qū)嵤┑闹黧w必須是幼兒，幼兒是第一主角，教師是配角是綠葉，是輔助者。在自主教育過程中，幼兒的自控力和注意力較差，經(jīng)常會(huì)被各種客觀因素所打擾。

二、教師在幼兒自主游戲中的指導(dǎo)方案分析

（一）提高觀察力選擇合適時(shí)機(jī)

一名優(yōu)秀的幼兒園教師，一定會(huì)具有非常優(yōu)秀的觀察能力和選擇合適時(shí)機(jī)提高幼兒的應(yīng)變應(yīng)對(duì)能力。在教學(xué)過程中，教師對(duì)幼兒們在自主游戲階段中的行為、語言和感受進(jìn)行全面觀察，并且對(duì)幼兒在游戲中的言行舉止進(jìn)行全面深入的解讀，這樣的自主游戲才會(huì)迅速提升幼兒的智力水平和增強(qiáng)幼兒們的看待事物的領(lǐng)悟能力[2]。舉個(gè)例子，“我是小記者”游戲非常受幼兒們歡迎，在游戲中，幼兒們有的飾演小記者，有的飾演被采訪對(duì)象。由于幼兒對(duì)記者這一行業(yè)存在諸多陌生感，那么此時(shí)教師就可以選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，“我是《快樂報(bào)》的記者，想采訪您一些生活中興趣愛好，比如您喜歡吃的食物是什么？ 您喜歡做哪項(xiàng)運(yùn)動(dòng)？您喜歡看哪部動(dòng)畫片？”這樣便恰到好處的讓幼兒在游戲和學(xué)習(xí)的過程中自然而然學(xué)會(huì)了怎樣做一名新聞?dòng)浾?，怎樣向受訪對(duì)象提出問題。

（二）明確教學(xué)過程中教師職責(zé)

自主游戲活動(dòng)的教學(xué)與推廣過程中，作為幼兒教師，應(yīng)該在第一時(shí)間對(duì)自己的職責(zé)有著客觀的評(píng)價(jià)和定位，幼兒們雖然是自主游戲的主角，但教師在教學(xué)過程中的責(zé)任感和方向感要無限增強(qiáng)。教師們需要給自己提出要求并且在游戲階段實(shí)施有效定位，在整個(gè)游戲環(huán)節(jié)和游戲過程中正確認(rèn)識(shí)自己的職責(zé)所在，讓幼兒們在安全、快樂、無憂無慮的環(huán)境下獲得更多更美好的自主游戲體驗(yàn)。

（三）分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提升層次

在自主游戲教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師們可以就本次游戲進(jìn)行討論，分享個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，這樣做可以提升教學(xué)層次和水平。對(duì)于幼兒自主游戲活動(dòng)的階段性發(fā)展方向來說，教師分享成功與失敗的教學(xué)案例，將無形中為下一次游戲的開展積累經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，自主游戲的主體是幼兒，但作為教師一定要全面觀察了解幼兒在游戲過程中的需求和想法，并且能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題和漏洞，提出有效解決方案。在游戲結(jié)束之后，教師要對(duì)幼兒在游戲過程中的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，在一定程度上也為下一步的游戲?qū)嵤┨峁┯行т亯|和依據(jù)。