農(nóng)村小學(xué)中年級寫字規(guī)范教學(xué)策略

摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)的而普及，學(xué)生接觸到手機電腦等科技產(chǎn)品的機會增多。在農(nóng)村小學(xué)中留守兒童占據(jù)多數(shù)，學(xué)生缺乏家長的約束，更容易對這些科技產(chǎn)品產(chǎn)生依賴，進而引發(fā)學(xué)生書寫能力的下降，對于農(nóng)村中年級的學(xué)生影響相當(dāng)深遠。所以，這就對小學(xué)教育中的寫字規(guī)范課堂提出了更高的要求，承擔(dān)了更多的任務(wù)。因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生在寫字規(guī)范課堂的教育，以彌補農(nóng)村小學(xué)中年級學(xué)生在書寫習(xí)慣、書寫方式以及學(xué)生是技術(shù)寫效果的不足。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);中年級;寫字規(guī)范;教育

目前學(xué)生中普遍存在，學(xué)生字體潦草、書寫不規(guī)范以及書面作業(yè)不整潔等現(xiàn)象。這在農(nóng)村小學(xué)中的表現(xiàn)更為明顯，農(nóng)村小學(xué)在教育方面由于教育資源的先天性不足、對教學(xué)成績的過度的追求以及教師對學(xué)生書寫教育的不重視，再加上一些小學(xué)沒有開設(shè)寫字規(guī)范課等使學(xué)生的書面作業(yè)顯得不容直視。盡管國家和教育部多次提出這一問題，但是在實際的教學(xué)活動中并米有引起足夠的重視，再結(jié)合當(dāng)下科技的發(fā)展，在更多的場合中學(xué)生已經(jīng)不再依賴書寫，而是運用網(wǎng)絡(luò)鍵盤和拼音九鍵等方式進行交流，所以在日常運用方面的時間更加稀少。而中年級在小學(xué)教育中又是一個承上啟下的教育階段，學(xué)生的字體和書寫習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，因此，教師應(yīng)該緊抓這一時期，將學(xué)生的書寫教育工作做充分，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個好的書寫習(xí)慣，將學(xué)生培養(yǎng)成合格的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的接班人。針對這一問題提出如下幾點策略幫助教師開展寫字規(guī)范課程：

緊抓寫字規(guī)范課堂，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。語文課堂在中年級顯得枯燥乏味，大多數(shù)的學(xué)生在這一方面表現(xiàn)出抗拒和反感。寫字規(guī)范課堂更加顯得尷尬，讓學(xué)生對此更加的不感興趣，所以教師在寫字規(guī)范課堂的教育中激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，做好學(xué)生的寫字規(guī)范教育工作。農(nóng)村學(xué)生由于教育資源的獲取和缺乏父母的陪伴，使他們受到的教育不多。小學(xué)生都有愛聽故事的習(xí)慣，而且對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲，所以教師可以再寫字規(guī)范課堂中增加一些名人故事的情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，例如：懷素“蕉葉練書”、王羲之“臨池學(xué)書”、岳飛沙上練字等古人勤奮練字的故事，讓他們明白道理，學(xué)到知識，激發(fā)學(xué)生的練字興趣，生動教師的寫字規(guī)范課堂教學(xué)。

巧用語言激勵，樹立學(xué)生書寫自信。小學(xué)中年級的學(xué)生已經(jīng)有了強烈的表現(xiàn)欲望，希望得到認可，引起老師的關(guān)注和關(guān)心。在這一階段中，農(nóng)村的孩子表現(xiàn)出了更強的自尊心，老師一句鼓勵的話語往往會讓學(xué)生自我感覺良好，激起學(xué)生的尊敬。受到了老師的關(guān)注和表揚;一旦老師過分的批評學(xué)生，則會讓學(xué)生的自尊心受到傷害，這樣通常會讓他表現(xiàn)的桀驁不馴，甚至?xí)a(chǎn)生自暴自棄的念頭，對老師也會表現(xiàn)出抗拒的心理，讓學(xué)生對寫字規(guī)范課堂更加的不認真。所以，教師在寫字規(guī)范課堂中應(yīng)該多用鼓勵和肯定的眼光去欣賞學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，對表現(xiàn)特別好的學(xué)生適當(dāng)采取一定的物質(zhì)獎勵，并且將學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)展示在班級的墻報中，激發(fā)學(xué)生的上進心。針對鞋子特別難看的學(xué)生，教師可以可以得要求他們將作業(yè)寫得盡量好看，一旦有進步就對其作出表揚，以樹立學(xué)生的信心，鼓勵學(xué)會說呢過進步，以增進寫字規(guī)范課堂的效果。

開展?fàn)帍姾脛倩顒樱黾诱n堂熱度。農(nóng)村小學(xué)中年級的學(xué)生具有較強的好勝心理，教師適當(dāng)?shù)拈_展競賽活動，調(diào)動學(xué)生的積極性，激起學(xué)生寫字、練字的的趣味性。每周開展一次班級的優(yōu)秀作業(yè)評比、進行一次書寫比賽等，比賽的評分從書寫工整度、書寫姿勢以及書面整潔度綜合考察。一方面能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，端正學(xué)生的書寫姿勢，另一方面也可以讓學(xué)生增加練習(xí)的機會。再者教師不僅要抓住課堂的訓(xùn)練，同時也要結(jié)合課下練習(xí)，并不是意味著多給學(xué)生布置任務(wù)，而是更多和家長取得溝通共同增加學(xué)生的練習(xí)機會，開展活動也可以家庭為單位進行開展，邀請學(xué)生家長走進校園和孩子共同練習(xí)漢字。教師也要做好學(xué)生周期性的寫字規(guī)范的表現(xiàn)，以方便開展下一階段寫字規(guī)范課堂計劃和重點開展的方向，完善學(xué)生寫字競賽的活動。

強化訓(xùn)練，抓住重點。農(nóng)村教育資源不多，教師在布置作業(yè)時，為了達到學(xué)生的練習(xí)任務(wù)，往往會布置許多的重復(fù)作業(yè)。將練字的課程與家庭作業(yè)合并，這樣不僅會達不到預(yù)想的效果，反而會讓學(xué)生為了完成作業(yè)，加快書寫的速度，長期的這樣練習(xí)就會讓學(xué)生在書寫時不注重效果，只注重作業(yè)的完成度。從而讓學(xué)生的字體出現(xiàn)潦草了事，所以教師在布置作業(yè)時應(yīng)該循序漸進，在達到教學(xué)目標(biāo)的同時，要求學(xué)生以規(guī)范工整的書寫完成作業(yè)。對書寫潦草或者達不到要求的學(xué)生要求重新改正，逐步達到練習(xí)的效果。

教師以身作則，提高自我修養(yǎng)。語文教師是語文課程的形象，語文教師自己應(yīng)該注重自己在課堂上的表現(xiàn)，無論是在板書、批改作業(yè)都要注意自己的書寫工整和規(guī)范。這是因為學(xué)生具有很強的模仿能力以及教師光環(huán)的帶動，教師字寫得好，學(xué)生也會跟著相好的方向發(fā)展，現(xiàn)在許多老師在批改作業(yè)和試卷時一般都不注重字體和書寫的規(guī)范，這就會讓學(xué)生形成模仿心理，一旦持續(xù)帶這一般學(xué)生，一年之后就會發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都和老師的自由很多的相似之處，包括字體、書寫方式、書寫習(xí)慣等。教師也要練習(xí)在田字格中的書寫，在書寫時注意字的書寫筆順的正確和書寫筆畫的規(guī)范，保證所寫出的字體工整、完美。做到邊說邊寫，增加學(xué)生的記憶和印象。

總之，農(nóng)村小學(xué)中年級書寫習(xí)慣尚未養(yǎng)成，可塑性良好，教師要緊抓這一關(guān)鍵時期，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。而且，在這一教學(xué)過程中不能急于求成，因為這一方面需要話費大量的時間和精力，過度追求成效反而會物極必反。老師在設(shè)計寫字規(guī)范教學(xué)課堂時也要根據(jù)實際的情況進行變動，對課堂效果經(jīng)常檢驗，與開始的書寫形成對比，善于總結(jié)不足。

參考文獻：

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基金項目：

此論文是河南省農(nóng)村學(xué)校應(yīng)用性教育科研2018年度課題結(jié)項成果：課題名稱，農(nóng)村小學(xué)中年級寫字規(guī)范教學(xué)研究（課題批準(zhǔn)號：18-HjYY-347）。主持人，李保民。