小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)研究

黃麗

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生九年義務(wù)教育階段的開始，受到社會的廣泛關(guān)注，小學(xué)語文教學(xué)中識字是最為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。為了讓小學(xué)生認(rèn)真有效的識字，體會漢字文化魅力，教師可以針對小學(xué)生的特點，制訂小學(xué)低年級語文識字的趣味教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行識字學(xué)習(xí)，提高識字教學(xué)效率，為未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級; 語文; 趣味識字

前言：

識字是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，需要引起廣大語文教師的充分重視，傳統(tǒng)教學(xué)中識字教學(xué)的過程是枯燥的，學(xué)習(xí)生字的方式大都是一遍遍機(jī)械性的抄寫，既缺乏趣味，而且效率也不高。所以在新時期的教育改革中，教師應(yīng)該賦予識字教學(xué)趣味性，讓學(xué)習(xí)成為一種樂趣。

一、小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)的意義

小學(xué)生天性活潑，喜歡新鮮事物，不喜歡被固定的模式束縛，因此，小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)成為必然，這種趣味教學(xué)的方式能夠滿足低年級學(xué)生的心理需求。小學(xué)生在識字學(xué)習(xí)上的缺點就是注意力不集中，記憶能力相對較弱。優(yōu)點是有好勝心，學(xué)習(xí)積極，想象力豐富。充分掌握低年級學(xué)生的優(yōu)缺點，在此基礎(chǔ)上有針對性的提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)效率，減少了學(xué)生只知其形，不知其意的情況，使得識字教學(xué)的質(zhì)量能夠得到提升。其次，趣味識字教學(xué)能夠使學(xué)生豐富想象力、創(chuàng)造力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的閱讀和口語表達(dá)能力，以及學(xué)生的整體素質(zhì)，為未來學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)低年級語文趣味識字教學(xué)的方法

1、運(yùn)用象形文字，加深學(xué)生的理解記憶。

以往的識字教學(xué)模式枯燥單一，多數(shù)學(xué)生對識字環(huán)節(jié)十分抵觸，對此只有促進(jìn)學(xué)生理解，使學(xué)生感受到識字學(xué)習(xí)的魅力，才能加深漢字的記憶和運(yùn)用。而象形文字的運(yùn)用不失為一直理想的教學(xué)方法。象形文字最初是我國古代人民根據(jù)事物的形狀或者狀態(tài)作為交流的符號，而后進(jìn)化為甲骨文，非常便于記憶，現(xiàn)階段我們學(xué)習(xí)的很多漢字都是由象形字演變而來的，其本身也存在象形字的影子，教師可以充分的運(yùn)用象形文字來進(jìn)行教學(xué)。不僅可以提高課堂的趣味性，而且讓學(xué)生對漢字的記憶和理解更加深刻了。例如，教師在講“人”字的時候就可以參照象形文字加以解釋，這個字由一撇一捺組成，只有兩筆，但是這個字和“入”很容易混淆，教師可以根據(jù)象形文字對學(xué)生進(jìn)行講授，可以讓學(xué)生觀看字的結(jié)構(gòu)。詢問同學(xué)，人和入是不是都像我們站立著的樣子？但是我們站立著的時候是挺胸抬頭的而不是彎腰駝背的，教師可以讓一位學(xué)生上講臺來展示自己的站姿。同學(xué)們恍然大悟發(fā)展人這個字才更像是我們站立著的樣子，這樣學(xué)生就會很容易的區(qū)分這兩個字，在之后的測驗和考試中學(xué)生對這兩個字的錯誤也很少出現(xiàn)。所以，教師要充分的利用象形文字進(jìn)行教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解漢字，更好地傳承漢字，也能讓學(xué)生能夠體會到中國漢字文化的博大精深。

2、運(yùn)用信息技術(shù)，提高學(xué)生的識字興趣。

新時期的小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字量多，閱讀量大的特點，小學(xué)生的注意力不夠集中， 很容易被其他東西分散精神，新奇有趣的事情是學(xué)生最喜歡關(guān)注的，為有效提高學(xué)生的識字效率，教師可以根據(jù)低學(xué)生的心理特點結(jié)合信息技術(shù)實施趣味化教學(xué)，利用多媒體展示一些便于學(xué)生理解的圖畫來加強(qiáng)漢字的記憶和理解，或者播放一些關(guān)于漢字學(xué)習(xí)的小故事，幫助學(xué)生形象記憶，突破識字教學(xué)難關(guān)。例如學(xué)習(xí)漢字 “紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫”的時候，可以給學(xué)生播放彩虹的動畫，同時搭配顏色識字教學(xué)的兒歌，觸動學(xué)生的視覺和感官，這樣可以極大程度的吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在放松的情況下快樂識字，并正確的運(yùn)用。

3、運(yùn)用游戲活動，激發(fā)學(xué)生的積極性。

在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，教學(xué)模式不是一層不變的，適當(dāng)?shù)慕M織游戲活動可以提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的積極性，例如，教師可以制作色彩斑斕的識字卡片貼在學(xué)生的身上，讓每個學(xué)生代表一個漢字，根據(jù)教師的要求進(jìn)行詞語接龍，分高者獲勝。這樣激起學(xué)生的好勝心理，把識字學(xué)習(xí)當(dāng)做當(dāng)成一種游戲，在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)漢字。同時，還可以每周在班級中舉行一個小型的“漢字聽寫大會”，并決出這一周的識字衛(wèi)冕之王，鼓勵其他學(xué)生充足準(zhǔn)備，向他發(fā)起挑戰(zhàn)。由此，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，挖掘?qū)W生的潛力，不斷突破自我，收獲漢字知識。

結(jié)束語：

總而言之，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，為了讓學(xué)生積極主動的識字，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有效的落實趣味性識字教學(xué)，不作超出低年級學(xué)生接受能力的教學(xué)，每一個教學(xué)目標(biāo)的制定都要以學(xué)生的特點為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷成長、蛻變。

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