新媒體技術(shù)運用在現(xiàn)代高中物理課堂中的幾點反思

查子平

摘要：信息化社會充斥著各種多元化思想，部分人們的思想受商品經(jīng)濟的發(fā)展而不可避免地沾染上濃厚的功利性色彩，而作為文化的重要組成內(nèi)容，教育對社會發(fā)展起著非常關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。互聯(lián)網(wǎng)時代接踵而至，令社會各領(lǐng)域也具有互聯(lián)網(wǎng)+的特點，這對傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)模式也產(chǎn)生了一定的沖擊。新媒體技術(shù)和高中物理課堂教學(xué)緊密結(jié)合，已是大勢所趨，這不僅僅是互聯(lián)網(wǎng)業(yè)所具有的強大拉力所致，也是基于傳統(tǒng)高中物理教學(xué)后發(fā)力不足的窘迫現(xiàn)狀而做出的最趨利避害的舉措。

關(guān)鍵詞：新媒體;高中物理;課堂

一、概念和本質(zhì)

新媒體教學(xué)的主要特征是以數(shù)據(jù)庫為核心，云技術(shù)為主要處理手段，加以社交網(wǎng)絡(luò)平臺為推手，從而共同實現(xiàn)多學(xué)科聯(lián)動發(fā)展，顧名思義，就是運用信息技術(shù)來支撐教學(xué)形式和內(nèi)容創(chuàng)新，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，他只是一個參與者和引導(dǎo)者，學(xué)生作為課堂主體，可以進行自主探究。于教學(xué)形式來說，較之以往的單一的教學(xué)形式，新媒體教學(xué)讓教師的授課方式靈活，課堂氛圍更加具有包容性和開放性，學(xué)生在多元化的教學(xué)情境之中可以被充分調(diào)動感官，學(xué)習(xí)體驗將印象深刻;于教學(xué)內(nèi)容來說，通過新媒體教學(xué)，教師可以層層瓦解教學(xué)目標，教學(xué)周期被縮短，教學(xué)壓力也會大大減輕。

二、新媒體教學(xué)的獨特之處

新媒體教學(xué)的獨特之處在于解決了傳統(tǒng)高中物理教學(xué)所面臨的“窄”“粗”“慢”等問題?！罢敝傅氖莻鹘y(tǒng)物理教學(xué)之中，教師因為客觀原因諸如地理位置限制而難以和外界進行交流，亦或者出于主觀原因不會主動去學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗，久而久之，教師的知識面就會變窄，導(dǎo)致學(xué)生所接觸到的知識面會變得窄，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。“粗”指的是教師所教授的語文知識點較為粗糙，很多教師對于一些重難點只是一帶而過，并沒有深入將難懂的知識點嚼碎后傳遞給學(xué)生，學(xué)生會常常出現(xiàn)囫圇吞棗的局面，“慢”指的是傳統(tǒng)高中物理教學(xué)周期較長，教師很少制定科學(xué)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)計劃，導(dǎo)致常規(guī)教學(xué)出現(xiàn)延期，學(xué)生難以在有限的時間里吸收和消化全部知識。

三、新媒體教學(xué)應(yīng)用于高中物理課堂的創(chuàng)新表現(xiàn)

（一）由淺入深

以“plickers”為例，教師只需要通過“安裝——給出題目——學(xué)生給出答案——軟件掃一掃——反饋呈現(xiàn)”等流程，就可以完成教學(xué)重難點的講解。

由此看出，新媒體教學(xué)可以實現(xiàn)教學(xué)方式的深入淺出，通過播放課堂教學(xué)視頻、教學(xué)主題設(shè)計、教學(xué)原素材、教學(xué)反思、課后聯(lián)系及學(xué)生評價等，最終實現(xiàn)教學(xué)情境的遷移，營造出互動有趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲，有效調(diào)動學(xué)生參與系列教學(xué)活動中。

（二）由靜轉(zhuǎn)動

教師在展開新媒體教學(xué)的過程之中，可以引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)、課中鞏固和課后復(fù)習(xí)，教師在進行理論教學(xué)之際，可以聯(lián)系生活來拉近學(xué)生與物理學(xué)習(xí)的心理距離，讓學(xué)生形成好奇心和自問自答意識，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。在這一過程之中，靜態(tài)的書本理論知識就會轉(zhuǎn)化成為動態(tài)的實踐成果。學(xué)生在“理論——實踐——理論”的過程之中，收獲的學(xué)習(xí)體驗也將是終身難忘的。

（三）雙向互動機制形成

在新媒體教學(xué)過程中，教師可以和學(xué)生形成更為民主、平等的師生關(guān)系。如在課后階段，教師可以利用投影展示學(xué)生的討論結(jié)果。學(xué)生也可以在ipad上對于教師的課堂教學(xué)及時做出評價。這種雙向互動機制的形成有助于搭建學(xué)生和教師的信任橋梁，也讓我們看到了新媒體給教學(xué)帶來的便利和直觀。在這種相對自由的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，學(xué)生的思維和能力得到發(fā)展，有助于他們的終身成長。

四、在新媒體教學(xué)過程中需要注意的問題

（一）尊重教師的主體地位

在新媒體教學(xué)的過程之中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的話語權(quán)，但是不能忘記自己才是課堂的主導(dǎo)者。在教學(xué)過程之中，教師應(yīng)該先擬好教學(xué)提綱，以將本節(jié)課最重要的知識點做到第一時間講解，不要陷入本末倒置的尷尬窘境之中。以靜電場中第三節(jié)電場強度這節(jié)課為例，教師可以在課前播放和電、電場有關(guān)的短紀錄片來引發(fā)學(xué)生對于電和電場概念的思考。在課中教學(xué)過程之中，應(yīng)該在微課視頻之中進一步闡述電場強度和電場線的概念。在概念知識教學(xué)任務(wù)完成之后，再將疊加原理、幾種典型電場的電場線分布、電場強弱等概念引入，做到環(huán)環(huán)緊扣。

（二）避免絕對化，遵循“適度”原則

以電場這一節(jié)課為例，教師在利用新媒體諸如微課來進行教學(xué)之際，應(yīng)該在原有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，適量融合自己的所思所想。諸如區(qū)分場源電荷和受力電荷等較為小的知識點。另外，很多年輕教師或者青年教師，出于從眾心理等，會不加選擇地照搬照套其他教師的教學(xué)課件，這是不科學(xué)的。因為，新媒體教學(xué)手段運用在高中物理教學(xué)課堂之中，盡管具有一定的進步性，但是很多傳統(tǒng)教學(xué)方式還是具有可取之處。為避免教學(xué)陷入形式化創(chuàng)新而忽視內(nèi)容創(chuàng)新的誤區(qū)，教師應(yīng)該遵循“適度”原則，既不全部摒棄傳統(tǒng)教學(xué)形式，也不全部盲目拒絕采用新型教學(xué)方法來為教學(xué)內(nèi)容注入新內(nèi)涵。

（三）教師應(yīng)自覺養(yǎng)成充電意識

高中物理學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，物理知識較為復(fù)雜，很多是模糊抽象的概念，且具有嚴謹?shù)倪壿嬓浴Ｋ詫W(xué)生很容易因為想象力、生活經(jīng)驗等匱乏而難以掌握知識點。那么，這就要求教師應(yīng)該學(xué)會物理建模，以更加具體的物理模型來引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。通過群發(fā)視頻等形式來讓學(xué)生完成課前自主預(yù)習(xí)，同樣有利于學(xué)生構(gòu)建物理模型和物理的學(xué)習(xí)。物理教師應(yīng)該隨時養(yǎng)成充電意識，不斷通過和其他學(xué)科教師的交流來取人之長，補己之短。只有提升自己的綜合素養(yǎng)和知識儲備，才可以熟練駕馭新媒體技術(shù)。

綜上所述，不難看出，新媒體技術(shù)運用在高中物理課堂之上，具有很多的優(yōu)勢之處，但是也存在一系列潛在問題。從長遠角度來看，新媒體技術(shù)還處于動態(tài)發(fā)展之中并趨于成熟，教師應(yīng)該養(yǎng)成全面看待問題的心態(tài)，不能用形而上的觀點去看待它的發(fā)展。任何事物都是具有兩面性的，只有全面客觀地對待它，才可以讓它更好地服務(wù)于課堂。

（北京師范大學(xué)蕪湖附屬學(xué)校）