立德樹人 以德促教

植麗娟

摘要：小學階段的孩子在心理和思想上都沒有發(fā)育完全，因此，在班級管理中對他們進行強制教育和管理，往往會適得其反，讓他們對課堂產(chǎn)生厭倦，甚至讓他們對學習失去興趣，因此，小學班主任在日常管理中應該對管理方式的合理性、適當性引起重視，而在班級管理中進行德育滲透更要注重方式方法。

關鍵詞：小學生;班主任;班級管理;德育滲透

德育教育質(zhì)量是衡量學校教學水平的一項重要標準。由于小學階段學生受到年齡限制，還沒有形成自身獨立的是非辨別能力和思考意識。只有在小學班級管理中加強德育教育，對學生的道德行為、道德思想、集體意識以及愛國主義精神進行培養(yǎng)，才能對其獨立人格的塑造有較大幫助，讓小學生形成正確的人生觀、社會觀和價值觀，對他們的綜合素養(yǎng)進行全面提升。

一、借助故事對學生進行德育教育

班主任在班級管理中對學生進行德育滲透，如果僅僅采用刻板、枯燥的理論教育方式，不僅收不到理想的德育教育效果，甚至會適得其反。而將故事作為德育滲透的載體，更符合小學生的心里特征和學習需求，實現(xiàn)事半功倍的德育教育目標[1]。例如，班主任在班級管理中開展以“謙讓”為主題的德育教育時，可以將《孔融讓梨》這則故事引入其中，將孩子們的思維引入到故事當中，讓他們在老師進行故事講述的時候，將孔融作為學習對象，懂得謙讓的道理;在開展以“尊老愛幼”為主題的德育教育活動時，可以引入孫敬修的故事，讓孩子們在生活中養(yǎng)成尊老愛幼的良好品德;在開展以“尊師重教”為主題的德育教育活動的時候，可以將《程門立雪》的故事引入到課堂管理當中，讓學生從故事中體會到學習的重要性，培養(yǎng)學生尊敬師長的良好道德品行。在老師將故事情節(jié)引入到德育教育過程中的同時，還可以將老師和同學身邊發(fā)生的真實故事講述給學生聽，實現(xiàn)德育滲透，進而對學生的思想道德和行為道德進行有效提高。

二、借助教學內(nèi)容對學生進行德育滲透

在小學期間，對學生進行德育滲透最有效的途徑就是課堂教學。班主任作為小學課堂教學和管理的組織者和管理者，更應該充分掌握這一階段學生的發(fā)育特征以及學科特性，并且將這兩者進行有效結合，對深入挖掘教材內(nèi)容中的德育元素，創(chuàng)設相應的教學情境，激發(fā)學生對相關知識的探究欲望，在課堂教學中進行德育元素的滲透[2]。如此，才能夠讓學生在發(fā)展能力、學習知識的過程中，體會到自然而生動的德育教育，在潛移默化中對學生的道德品行、各項情感進行培養(yǎng)，進而真正達到“立德樹人，以德促教”的教學目的。例如，當老師在給學生開展《桂林山水》這類教材文章教學時，可以利用多媒體技術將我國的大好河山、自然美景、人文景觀等以視頻或圖片的形式展示給學生觀看，通過這種方式，來激發(fā)他們的對自然的熱愛之情、對祖國的自豪之感，以提高學生愛護環(huán)境的意識。再如，老師在給學生講解《兩小兒辯日》類似課文的時候，可以適當?shù)囊龑W生，讓學生懂得什么是學海無涯;什么叫人要想不斷地進步，就得活到老學到老，方能受益無窮。由此可知，將德育元素滲透到課堂教學過程中，可以在無形之中培養(yǎng)學生的道德觀念，陶冶他們的道德情操，引導孩子們向著高素質(zhì)的方向發(fā)展。

三、通過關愛對學生進行德育滲透

小學教育階段，學生的思想認知、心理認知等都還沒有發(fā)育成熟，這一時期，他們的心理非常的脆弱和敏感，不管是在學習中還是在生活中班主任都應該給予他們更多的關心和愛護，同時，給予他們足夠的尊重[3]。班主任作為班級的組織者和管理者，不僅要對學生的學習情況引起重視，更要對他們的心理發(fā)育情況給予充分的關注，讓自己成為孩子們的良師益友，不斷的對他們的心理進行疏導，幫助他們解決一些心理問題。班主任可以通過和學生聊天談心或是家訪等形式，來對他們的生活情況進行充分了解，如此，才能確保德育工作在班級管理中的有效開展。對于家庭條件不好以及特殊家庭的孩子，他們的心靈會相較于其他孩子更為敏感和脆弱，班主任應該給予他們更多的關愛。班主任在班級管理中滲入德育教育的時候，一定要充分考慮到學生的實際情況，結合他們的心理特征，循序善誘，讓其能夠在潛移默化中形成正確的德育觀念。當學生犯錯時，班主任不要直接對他們進行語言批評或者是處罰，應該考慮到他們的自尊心和心理接受能力，委婉的指出他們的錯誤并對其進行引導。當學生有良好表現(xiàn)的時候，班主任不要吝嗇自己的表揚，然后在表揚中滲透德育思想，讓學生形成正確的是非觀念[4]?？傊?，班主任應該在生活和學習等各個方面給予學生更多的關愛，讓自己和學生的溝通方式更具藝術性，讓德育工作更有效、合理的滲透到班級管理中。

結束語：

綜上所述，在小學階段，班主任想要有效的將德育教育滲透到班級的日常管理過程中，就需要對這一階段孩子的思想和心理特點進行深入分析，充分了解，并且德育滲透的方式還要與當今社會的實際發(fā)展情況相符合，通過新的理念和方式對學生進行教育和管理。除此之外，在小學班級日常管理活動中，班主任應該牢牢把握每一個對學生進行德育教育的機會，在維持班級秩序、督促學生學習的同時，對他們的思想道德、行為道德進行培養(yǎng)，讓他們成長為符合新時代要求的全面型人才，實現(xiàn)一舉兩得的教學效果。

參考文獻：

[1]覃美芳. 淺談日常小學班級管理工作中如何滲透德育教育[J]. 成功：中下， 2017（14）：184.

[2]韋永亮. 淺談小學班主任班級管理中的德育教育[J]. 東西南北：教育， 2018（7）：218-218.

[3]卜芳靜. 論小學班主任管理工作中的德育滲透途徑[J]. 好家長， 2017（25）：47-47.

[4]宋西珍. 小學班主任工作中德育教育的滲透路徑[J]. 中華少年， 2018（13）：82-82.

（廣東省肇慶市四會市城中街道倉崗小學）