挖掘語(yǔ)文情感力量，培養(yǎng)外來(lái)務(wù)工子女良好習(xí)慣

張雅琴

摘要：外來(lái)務(wù)工子女的教育問(wèn)題始終是困擾教師、家庭和社會(huì)的難點(diǎn)問(wèn)題。他們心理敏感，缺乏關(guān)注，部分學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳，缺乏教師的有效引導(dǎo)，導(dǎo)致部分孩子的成績(jī)也相對(duì)落后。對(duì)此，本文通過(guò)筆者的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，特提出了借語(yǔ)文學(xué)科中的情感力量，塑造外來(lái)務(wù)工子女的良好習(xí)慣的幾點(diǎn)看法和思考，為優(yōu)化教學(xué)、提升效果提供一定的參考和建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;外來(lái)務(wù)工子女;情感力量

一、體現(xiàn)尊重，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

相較于城市家庭中的孩子，部分外來(lái)務(wù)工子女存在一定的自卑感，在課堂中內(nèi)斂沉靜，對(duì)于教師組織的活動(dòng)，積極性不高，對(duì)于教師提出的問(wèn)題，答題的欲望不強(qiáng)。分析學(xué)生的心理，這部分學(xué)生并不是本身不愿意展示，而是自卑心理在作祟，學(xué)生們懼怕出錯(cuò)，更害怕受到教師的批評(píng)和指責(zé)。因此，教師可以借助語(yǔ)文教學(xué)中的情感力量，傳遞教師對(duì)學(xué)生們的尊重與認(rèn)可，鼓勵(lì)學(xué)生的積極認(rèn)知和行為，讓外來(lái)務(wù)工子女敢于開(kāi)口說(shuō)、敢于大膽講，讓他們以更高的熱情參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如，在《我選我》這一篇文章的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，并在文章閱讀后，引導(dǎo)學(xué)生思考：在本篇文章的閱讀中，你受到哪些啟發(fā)和思考。隨即引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)中分享自己的收獲和心得。通過(guò)學(xué)生們之間的反饋，教師鼓勵(lì)認(rèn)可學(xué)生的積極認(rèn)知，并將自己對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識(shí)滲透給學(xué)生：同學(xué)們，老師十分尊重、認(rèn)可、贊賞王寧這位同學(xué)，他的勇氣和膽量是我們所有同學(xué)需要學(xué)習(xí)的。在我們的生活和學(xué)習(xí)中，我們對(duì)于活動(dòng)要勇于參與，對(duì)于責(zé)任要勇于擔(dān)當(dāng)，對(duì)于問(wèn)題要積極思考回答。即便是同學(xué)們?cè)谡n堂中出現(xiàn)了錯(cuò)誤的回答或者是不足的認(rèn)識(shí)，老師也十分歡迎更十分欣賞同學(xué)們站起來(lái)的勇氣。通過(guò)這種方式，學(xué)生在受到啟發(fā)和教師的鼓勵(lì)下，尤其是對(duì)于外來(lái)務(wù)工子女群體，啟發(fā)性和激勵(lì)性更大，他們?cè)陂喿x文章時(shí)找到了模仿的對(duì)象，更在心目中樹(shù)立起了楷模。所以，受到激勵(lì)后的學(xué)生，更具熱情、更有動(dòng)力，教師借此機(jī)會(huì)也就引導(dǎo)學(xué)生大膽地表達(dá)和參與，學(xué)生的積極踴躍參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣得以培養(yǎng)。

二、滲透呵護(hù)，強(qiáng)化學(xué)生積極行為

所有學(xué)生都害怕錯(cuò)誤，但是正是錯(cuò)誤，才能讓學(xué)生更快地成長(zhǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是從原有認(rèn)識(shí)系統(tǒng)，建立認(rèn)知矛盾，嘗試錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)后進(jìn)行糾正的過(guò)程。因此，錯(cuò)誤本身在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的出現(xiàn)就是正常的，更是幫助學(xué)生辨析、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的重要資源。對(duì)此，課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生在課堂中生成的錯(cuò)誤性資源，并巧妙地將自己對(duì)學(xué)生的呵護(hù)和關(guān)愛(ài)傳遞給學(xué)生，以強(qiáng)化學(xué)生的積極行為，減弱學(xué)生懼怕犯錯(cuò)的心理，培養(yǎng)學(xué)生踴躍發(fā)言的良好習(xí)慣，這對(duì)于外來(lái)務(wù)工子女尤重要。外類(lèi)務(wù)工子女，在家庭方面因父母工作辛勞、父母陪伴的時(shí)間較少，這部分學(xué)生在情感方面存在一定的缺失，對(duì)于呵護(hù)和關(guān)愛(ài)更為渴求。因此，教師可以挖掘語(yǔ)文教材中的一些情感色彩濃厚的資源，并以此作為教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生滲透呵護(hù)和關(guān)愛(ài)，彌補(bǔ)學(xué)生的情感缺失，促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)成長(zhǎng)。例如，在《棉鞋里的陽(yáng)光》這一篇文章的教學(xué)中，文章中洋溢的親情與關(guān)愛(ài)是塑造學(xué)生、滿(mǎn)足學(xué)生情感缺失的重要契機(jī)。結(jié)合這一篇文章，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，在我們的生活中也一定有這樣的陽(yáng)光，在照亮我們的生活，那么結(jié)合這一篇文章的學(xué)習(xí)，你能想到生活中都有哪些愛(ài)與陽(yáng)光呢？請(qǐng)分享給大家。通過(guò)這一問(wèn)題的設(shè)置，教師引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地回顧自己生活的那些溫暖與愛(ài)，讓濃厚的愛(ài)的氛圍彌補(bǔ)學(xué)生的情感缺失。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，在我們的生活中，處處都有愛(ài)，有同學(xué)們之間的愛(ài)，有老師對(duì)你們的愛(ài)，有父母家人的愛(ài)。所以，我們的生活被愛(ài)包圍。在課堂中，老師更是關(guān)注呵護(hù)著大家。所以，在課堂中大家一定不要懼怕出錯(cuò)，要勇于展現(xiàn)自己，即便是你的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但是也體現(xiàn)了你的思考過(guò)程，老師也會(huì)想文章中的媽媽和奶奶一樣，關(guān)注與呵護(hù)著你，并一定會(huì)包容、寬容你的錯(cuò)誤。通過(guò)這種滲透愛(ài)的方式，幫助學(xué)生肅清對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，讓濃厚的愛(ài)意包圍著外來(lái)務(wù)工子女的心靈，打消學(xué)生懼怕出錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生更加勇敢地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。

三、藝術(shù)指導(dǎo)，糾正學(xué)生不良習(xí)慣

部分外來(lái)務(wù)工子女由于父母監(jiān)管的缺位，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如作業(yè)完成不認(rèn)真、字跡不工整、作業(yè)不及時(shí)完成甚至存在抄襲的現(xiàn)象。對(duì)此，教師還需要通過(guò)藝術(shù)性的教學(xué)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，如抄襲作業(yè)或者不能及時(shí)完成作業(yè)的同學(xué)，教師要通過(guò)移動(dòng)的負(fù)強(qiáng)化手段，避開(kāi)其他同學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)教育，必要時(shí)可以通過(guò)柔性的批評(píng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，以強(qiáng)化學(xué)生的自治性。在教學(xué)中，教師可以借用《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇文章資源，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：在生活和學(xué)習(xí)中，我們一定會(huì)遇到不同的評(píng)價(jià)，不管是嚴(yán)厲的還是激勵(lì)性的，我們都要認(rèn)識(shí)到：老師和父母對(duì)你的評(píng)價(jià)都是出于愛(ài)的目的，所以一定要在學(xué)習(xí)中聽(tīng)取爸爸媽媽和老師的話(huà)，兼容并取，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，讓自己養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

總結(jié)

外來(lái)務(wù)工子女教育既需要有效的引導(dǎo)，更需要情感的感化，才能促進(jìn)其在知識(shí)和習(xí)慣兩方面的提升。對(duì)此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)滲透尊重、滲透呵護(hù)和藝術(shù)性指導(dǎo)的方式幫助學(xué)生優(yōu)化提升，以改正不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

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（開(kāi)平市三埠街道辦事處簕聯(lián)小學(xué)）