小學(xué)語文作文教學(xué)中對微課資源的應(yīng)用

莊仁周

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);微課

【中圖分類號】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0125-01

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式的改革和優(yōu)化是目前小學(xué)語文教師亟待解決的問題。隨著多媒體教師的普及，多媒體課件也成為小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的組成部分，但是由于整合過程的不理想，使得該教學(xué)方法無法充分發(fā)揮其作用。微課的出現(xiàn)，為小學(xué)語文教師提供了助力，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，強(qiáng)化了語文課堂教學(xué)效果。

1.微課的內(nèi)涵

微課屬于一種微型課程，其是通過視頻將教材重點濃縮，通過結(jié)構(gòu)重組提升課堂教學(xué)效果。在微課教學(xué)中，課件資源是其較為重要的組成部分，只有通過豐富和開放性的資源積累，才能發(fā)揮出微課的教學(xué)作用，實現(xiàn)課程內(nèi)容的延伸。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源開發(fā)應(yīng)用的必要性

作文寫作能夠直接反映學(xué)生的思想，對于學(xué)生個性和創(chuàng)造能力的發(fā)展有著顯著效果。不過從原有的寫作教學(xué)中來看，作文課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式多存在一定的單一性，教師大多都是通過范文的引導(dǎo)來幫助學(xué)生掌握正確的寫作方法，這使得作文的創(chuàng)作千篇一律，很難有效提高學(xué)生的寫作水平。甚至一些學(xué)生還會存在亂用詞句、生搬硬套的情況。久而久之，學(xué)生喪失了對寫作的興趣，影響了課堂教學(xué)。

而通過微課的引入，可以將語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，在固定時間內(nèi)實現(xiàn)重點知識教學(xué)，并通過與實際生活的結(jié)合，進(jìn)行知識的拓展，幫助學(xué)生積累寫作素材，掌握寫作技巧，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。另外，微課的合理應(yīng)用也是教師自身能力水平的一種體現(xiàn)，只有加強(qiáng)微課使用的合理性、有效性，才能更好的提升語文教學(xué)效果，實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)加強(qiáng)對微課資源的開發(fā)，為語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

3.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源應(yīng)用的具體措施

（1）合理利用教材資源

小學(xué)語文教材中有很多優(yōu)美的詩句以及生動的語言，教師可以充分利用這些語句實現(xiàn)微課資源的收集，為學(xué)生作文能力的提高以及語文綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。在微課設(shè)計時，教師可以將教材中出現(xiàn)的優(yōu)美語句通過圖片、情境、音頻以及視頻等形式直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣不僅可以加深學(xué)生的印象，還能夠?qū)崿F(xiàn)微課同教材內(nèi)容的有效結(jié)合，為后續(xù)的擴(kuò)展、仿寫、改寫等練習(xí)活動的開展提供幫助，增大微課資源的利用率。

（2）開展學(xué)生活動實現(xiàn)素材積累

小學(xué)生天性好動，對新鮮事物的興趣較高，教師可以利用學(xué)生這一特點，開展相應(yīng)的活動內(nèi)容，并利用攝像機(jī)將活動記錄下來，展示給學(xué)生看，同時在活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察周邊生活，為作文創(chuàng)作積累素材，以激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，完善教學(xué)水平。例如，教師可以舉辦一次春游活動，并利用攝像機(jī)將學(xué)生幸福笑臉記錄下來，播放給學(xué)生看，在觀看過程中讓學(xué)生增加對春游時光的感悟，為寫作創(chuàng)作提供幫助。

（3）情境創(chuàng)設(shè)

小學(xué)語文寫作教學(xué)中，其創(chuàng)作主題大多是圍繞景物、人和事件為主的，不過由于小學(xué)生年齡較小，生活閱讀不足，對生活細(xì)節(jié)的觀察不到位，使得在寫作中經(jīng)常圍繞較為固定的場景進(jìn)行寫作練習(xí)，寫作水平得不到有效提高。為此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象力，并通過圖片、視頻等微課資源的應(yīng)用，烘托文字效果，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，強(qiáng)化自身的寫作能力。

例如，《美麗的小興安嶺》這篇文章，教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索一些小興安嶺不同時節(jié)的圖片或者視頻內(nèi)容，將其播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過對視頻、圖片的觀看，了解小興安嶺的實際場景特征，加深對其的印象，之后再讓學(xué)生對周邊景色進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，熟練掌握寫作技巧，增強(qiáng)寫作能力。

（4）鼓勵學(xué)生自主制作

寫作題材主要來源于生活，是生活藝術(shù)的一種表現(xiàn)形式，因此在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重與生活的有機(jī)結(jié)合，通過實踐活動的開展積累豐富的寫作素材，提高學(xué)生的寫作能力。同時教師可以讓學(xué)生通過圖片或者文字等形式將生活中的點滴記錄下來，并親自制作微視頻，為自己的寫作提供源源不斷的素材。例如，教師可以通過社會實踐活動的開展，如養(yǎng)老院為孤寡老人送愛心等，利用攝像機(jī)記錄在養(yǎng)老院的點點滴滴，找出其中較為感動的瞬間作為紀(jì)念，親自制作微視頻，以提升自己的感悟能力，為后期寫作提供幫助。

作文是小學(xué)語文教學(xué)中較為重要的一個環(huán)節(jié)，其對于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力有著顯著效果。因此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)模式，合理應(yīng)用微課教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，使學(xué)生主動參與到寫作教學(xué)中來，并通過實踐活動的開展，個性化教學(xué)模式的應(yīng)用，加強(qiáng)書本知識與實際生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生在實踐中不斷提升人生感悟，豐富情感，積累足夠的寫作素材，最終有效提高自身的寫作能力，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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