試論小學(xué)中年級(jí)語文自主閱讀教學(xué)

賴麗云

關(guān)鍵詞：中年級(jí);自主閱讀;批注

【中圖分類號(hào)】G623.2????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ??????【文章編號(hào)】1005-8877（2019）22-0123-01

閱讀是搜集處理信息、對(duì)世界的認(rèn)知、思維的發(fā)展、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，我們?cè)谄綍r(shí)的語文教學(xué)中應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。所謂閱讀能力，就是學(xué)生自己會(huì)讀書、能讀懂書的能力。

1.確立和發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體地位

學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)中應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展為宗旨，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)探求。在教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種和諧、平等的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2.激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！?學(xué)生要是主動(dòng)對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)去閱讀，去探索未知的閱讀世界。課堂上要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主閱讀感悟的積極性，就要充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，勾起學(xué)生的閱讀期望?！白灾?、合作、探究”是新課程改革最為提倡的三種學(xué)習(xí)方式，閱讀教學(xué)要是能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自主進(jìn)行閱讀感悟，那么課堂上的閱讀感悟才能真正地自主，課堂上的對(duì)話才能層層深入。閱讀準(zhǔn)備，教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)和猜想課文內(nèi)容。讓學(xué)生看課題，或者讀課題，想想有什么問題，或想知道些什么？預(yù)測(cè)課文內(nèi)容。這是最基本的方法。閱讀時(shí)學(xué)生帶著疑問進(jìn)入閱讀世界，想必會(huì)有絕佳效果。閱讀教學(xué)中，教師緊扣文本解讀，不斷提出疑問或話題，這樣學(xué)生就會(huì)不斷產(chǎn)生閱讀期待。在閱讀活動(dòng)時(shí)學(xué)生的閱讀愿望很強(qiáng)烈的話，閱讀的期待、探索就會(huì)始終貫徹整個(gè)閱讀過程，始終保持著濃厚的閱讀興趣，學(xué)生閱讀過程將是輕松愉快自主建構(gòu)的。閱讀教學(xué)的目的通過所教所學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)課外閱讀的興趣，拓展閱讀的視野。這樣，就達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的目的。

3.巧用批注法學(xué)習(xí)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！遍喿x教學(xué)過程中應(yīng)該要有扶有放，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立理解、感悟，提高學(xué)生主體的存在感。批注法就是學(xué)生學(xué)習(xí)語文高效的方法。

閱讀是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，剛開始時(shí)，學(xué)生初步學(xué)習(xí)在書中圈圈畫畫的方法。養(yǎng)成在預(yù)習(xí)的時(shí)候能用不同的符號(hào)畫出生字新詞，畫出成語的習(xí)慣。第一步就是規(guī)范預(yù)習(xí)方法：在預(yù)習(xí)的時(shí)候，易錯(cuò)的讀音或者多音字在書上標(biāo)出，讓學(xué)生用不同的符號(hào)標(biāo)出出文中的優(yōu)美詞句，如圓圈畫生字新詞，重點(diǎn)號(hào)劃動(dòng)詞，波浪線畫好句。有不懂的地方，寫上問號(hào)……這樣，初步養(yǎng)成寫批注的習(xí)慣。這樣學(xué)生就不會(huì)覺得寫批注太難。學(xué)會(huì)方法后，更高的要求再提出來，如字詞理解（可查字典），或提出自己不懂的問題，學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在質(zhì)疑的后嘗試解決問題，邊讀邊想，表達(dá)自己思考的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生往更高的目標(biāo)一步步邁進(jìn)。

表達(dá)的工具是語言。感悟語言，要對(duì)語言所表達(dá)的具體內(nèi)容有所理解，還要體會(huì)其中的情感，特別是作者含蓄的、隱藏其中的情感。因此對(duì)詞句的理解尤為重要。

句子的理解，可以先從詞語入手，在課堂上我要求學(xué)生試著寫詞語的批注，把自己的理解、注釋，批注在關(guān)鍵詞語旁，可以有多種方法，如聯(lián)系上下文法、查字典等。在理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上注重對(duì)特殊句式的句子的品味，感悟。

例如三年級(jí)下冊(cè)《翠鳥》一文中，第一部分寫了翠鳥的顏色鮮艷，第二部分寫了動(dòng)作快。于是我提問：你從哪看出翠鳥的動(dòng)作快，先畫一畫再說說你的理解？學(xué)生很快能找到翠鳥的“疾飛、貼著、像箭一樣”等突出特點(diǎn)。但是有一句話學(xué)生比較難以找到，于是老師出示：水波還在蕩漾，葦稈還在搖晃。讓學(xué)生說一說你從這句話中感到了什么？生答：還是寫翠鳥的動(dòng)作快。追問：怎么理解？生答：翠鳥都飛走了，它蹬過的葦稈還搖搖晃晃，捉魚后的水波還有呢，那它的動(dòng)作得多快呀。師評(píng)價(jià)：你看他想得多好呀，剛才我們畫的詞語都是從正面描寫翠鳥的動(dòng)作敏捷，最后的句子是從側(cè)面來寫的。提示孩子們畫下來，進(jìn)行補(bǔ)充批畫，并對(duì)寫作方法進(jìn)行滲透，在描寫特點(diǎn)的時(shí)候不僅可以進(jìn)行直接正面地描寫，還可以從側(cè)面進(jìn)行間接的描寫，以此來襯托。

對(duì)課文中的關(guān)鍵詞關(guān)鍵句，用比較的方法來感悟品味。看哪個(gè)詞語用的準(zhǔn)確。教學(xué)中，文本人物描寫的語言，我常常讓學(xué)生認(rèn)真品讀，從人物的神態(tài)動(dòng)作、外貌與語言描寫，讓學(xué)生細(xì)細(xì)感受人物的品質(zhì)，及時(shí)寫下自己獨(dú)特的見解。這都是自主閱讀的方法。

4.積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境

適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供相應(yīng)的閱讀背景材料，增加文章的吸引力，這樣學(xué)生能對(duì)課文內(nèi)容的更加深入地感悟，有助于學(xué)生很好地對(duì)作者的寫作意圖進(jìn)行體悟。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的故事情境。在小學(xué)中年級(jí)的語文課本中有許多故事是十分有趣的，教師教學(xué)時(shí)要充分利用故事場(chǎng)景，鼓勵(lì)學(xué)生找一找，說一說，再演一演等方式，積極主動(dòng)地參與到閱讀當(dāng)中去。

例如在三年級(jí)下冊(cè)《西門豹》教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)西門豹與官紳巫婆的故事情境，引導(dǎo)學(xué)生找一找西門豹是怎樣了解鄴這個(gè)地方人煙稀少，田地荒蕪的原因，以及他是怎樣處理官紳和巫婆的，從這些做法當(dāng)中可以感受到什么。學(xué)生各抒己見，通過表演，感受當(dāng)時(shí)人物的神態(tài)和心理活動(dòng)，達(dá)到了自主閱讀的目的。

總之，自主閱讀教學(xué)，學(xué)生的自主閱讀能力的培養(yǎng)，要充分突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊批注的方法，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)閱讀的興趣，把課堂交給學(xué)生，相信學(xué)生的能力，并鼓勵(lì)其創(chuàng)造性思維的拓展。

參考文獻(xiàn)

[1]岑榮平.對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)法的探討[J].讀寫算（教研版），2014（02）