小學語文非連續(xù)性文本閱讀教學

呂愛萍

關(guān)鍵詞：小學語文;非連續(xù)性文本閱讀;教學

【中圖分類號】G623.2????【文獻標識碼】A ??????【文章編號】1005-8877（2019）22-0118-01

在小學階段，學生剛剛接觸到語文的學習，教師應(yīng)該對學生有一個正確的引導，需著力培養(yǎng)學生的閱讀興趣，擴大學生的視野，由此來使學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。非連續(xù)性的文本常常沒有伴隨篇章，通常是用表格、圖示的形式呈現(xiàn)，非連續(xù)性文本與連續(xù)性文本相比較，非連續(xù)性文本閱讀大大增加了閱讀的難度，對學生的要求有所提高。因此，非連續(xù)性文本閱讀可以豐富學生的知識面，對學生各種素養(yǎng)的提升也非常有幫助。筆者在實際的教學中，結(jié)合當前學生的認知特點，在課堂上選擇合適的非連續(xù)性文本類型，由此來激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生由被動閱讀轉(zhuǎn)換為主動的閱讀。

1.非連續(xù)性文本閱讀的重要性

當前，新課程標準要求，學生在小學階段必須擁有理解非連續(xù)性文本內(nèi)容的能力，能從中得到比較有價值的信息。當前社會高速發(fā)展，我們的生活中伴隨著大量的信息，要想從大量的信息中獲得比較有效的信息難度極大，所以及時的培養(yǎng)學生非連續(xù)性文本閱讀能力至關(guān)重要，不僅對學生的語文學習非常有幫助，而且也有益于學生可以解決生活中的問題。例如，學生在旅游時，可以通過非連續(xù)性文本閱讀的能力，快速從地標圖示中，獲取有效信息，及時分辨路線。因此可以說，非連續(xù)性文本閱讀在為提高我們的語文學習成績的情況下，也在一定程度上為我們的生活提供了便利。所以說，學生非連續(xù)性閱讀的能力不可或缺，教師應(yīng)加深對非連續(xù)性文本的認識，提升語文課堂的質(zhì)量。

2.小學語文非連續(xù)性文本閱讀的策略分析

（1）非連續(xù)性文本閱讀內(nèi)容需多彩多樣。在小學語文的教材中，非連續(xù)性文本閱讀通常是摻雜在連續(xù)性文本閱讀之間的，目的是幫助學生了解連續(xù)性文本，由于其凌亂性，教師在課堂上想作為重點講解，顯的很困難。因此，教師需要對非連續(xù)的文本進行整理，在生活中搜集各種各樣的非連續(xù)性文本閱讀的素材，一方面可以完善教材的內(nèi)容，豐富學生的閱讀知識面，另一方面也提高了學生文本閱讀的綜合素養(yǎng)，對學生以后的閱讀有很大好處。

（2）增強學生文本閱讀能力。非連續(xù)性閱讀可以增強學生的文本閱讀能力，非連續(xù)性文本有一個特點就是概括性很強、實用，在當前社會的發(fā)展中應(yīng)用非常廣泛。連續(xù)性的文本特點就是比較完整、細致，在學生的寫作中，應(yīng)用也較多。兩種形式進行優(yōu)勢互補，就能全面增強學生的文本閱讀能力。例如，當學生們學習連續(xù)文本的火星和地球的“孿生兄弟”，他們可以直接比較異同，火星和地球上的自然環(huán)境以圖表的形式展示，幫助學生更好地理解知識和探索火星的秘密。

（3）生活實踐與綜合運用。注重生活，開發(fā)和拓展非連續(xù)文本閱讀的體驗和價值。與其他文本相比，非連續(xù)文本與生活密切相關(guān)，在生活中十分常見，具有實用價值，這也是非連續(xù)文本的特殊優(yōu)勢之一。學習知識就是為了掌握生活技能，這也是教育發(fā)展的目的。在語文教學中，教師應(yīng)引導學生去感受非連續(xù)性文本閱讀的魅力，將非連續(xù)性文本閱讀的能力運用到學習和平凡的生活中，幫助學生梳理知識。接觸到一篇新的文章，學生可以利用這種能力總結(jié)出重要的知識點，并結(jié)合知識樹、箭頭圖等不連續(xù)的文本進行筆記記錄。

閱讀課外書籍也可以用非連續(xù)的文字概括提取主要內(nèi)容，幫助記憶和回憶。從而激發(fā)學生學習語文專業(yè)課程的興趣。在課堂教學中，教師在學生掌握某些技能的基礎(chǔ)上，布局相關(guān)的話題，讓學生讀一些不連續(xù)的、更具挑戰(zhàn)性的文本，利用不連續(xù)文本閱讀能力，提取文章主要內(nèi)容，分析和比較文本，搜索信息，看到連接點和一系列步驟，準確的把握，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

（4）科學評價，提高非連續(xù)性文本閱讀效果。在實施非連續(xù)性文本閱讀教學過程中，注意教學評價必不可少。通過全面、科學的評價，提高每一位學生的閱讀素養(yǎng)，保證非連續(xù)性文本閱讀的課堂教學質(zhì)量。需要注意的是評價的結(jié)果應(yīng)該與學生的真實情況相吻合，注重評價方法的客觀、全面及多元。教師應(yīng)與學生建立起一種友好的師生關(guān)系，對學生進行鼓勵，在有效的科學評價的同時，也提高了課堂的教學質(zhì)量，學生的學習效率也大大提升。

3.結(jié)語

總的來說，連續(xù)非文本閱讀是學生學習語言的重要組成部分，它可以提高學生的分析能力、邏輯推理能力，對學生今后的發(fā)展具有重要的作用。而作為教師，更應(yīng)該對非文本閱讀有一個比較清晰的認識，不斷的完善自身的能力，尋求自身水平的提升，積極的鉆研教材，及時的發(fā)現(xiàn)小學學生的發(fā)展需求，提高不連續(xù)的文本閱讀的質(zhì)量，引導學生，不斷提高學生的綜合素質(zhì)。

當前在非連續(xù)性文本閱讀的過程中，教師、學生面臨著很多的挑戰(zhàn)，還存在很多的問題，但是這些問題是階段性的問題，需要教師與學生團結(jié)一心，去共同克服;出現(xiàn)問題在所難免，需要廣大的一些教師去不斷的去探索、創(chuàng)新，不斷地去改革，去試錯，進而去更大的發(fā)揮非連續(xù)性文本閱讀的作用，為小學語文非連續(xù)性文本閱讀教學開辟一條嶄新的道路。

參考文獻

[1]彭靜靜.小學語文非連續(xù)性文本閱讀教學研究[D].喀什大學，2018

[2]周洪濤.語文非連續(xù)性文本閱讀教學策略探析[J].成才之路，2017（35）：87

[3]王小麗.小學生非連續(xù)性文本閱讀能力的培養(yǎng)策略[J].福建教育學院學報，2017.18（06）：48-49

[4]周宏.小學語文非連續(xù)性文本的閱讀教學策略[J].文學教育（下），2016（11）：114-115