整本書閱讀分享策略研究

摘要：本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文課外整本書閱讀的分享策略進(jìn)行探究，探討了不同特點(diǎn)的課外書籍適應(yīng)的讀書分享活動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

關(guān)鍵詞：與課外閱讀;分享策略

前言：閱讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，甚至可以說(shuō)，在當(dāng)今語(yǔ)文學(xué)習(xí)中“得閱讀者得天下”。但無(wú)論哪個(gè)版本的語(yǔ)文教材，雖然選文各具特色，都是有代表性的優(yōu)質(zhì)范例，可是在閱讀量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到學(xué)生的需求。所以課外閱讀就作為語(yǔ)文課內(nèi)學(xué)習(xí)的必要補(bǔ)充，越來(lái)越引起師生們的重視。讀前激發(fā)閱讀興趣，讀中指導(dǎo)閱讀方法前人有了很多的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我現(xiàn)就讀后如何開(kāi)展豐富有趣的讀書活動(dòng)進(jìn)行了一些淺顯的探索，總結(jié)如下：

一、爭(zhēng)先恐后，分享記憶。

競(jìng)賽是學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)形式之一，也是最為快速有效的記憶方法之一，所以針對(duì)學(xué)生這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)、書籍內(nèi)容特點(diǎn)我們可以進(jìn)行多種形式的競(jìng)賽。1、背誦大賽。低年級(jí)小學(xué)生的必讀書目《百歲童謠》，選讀書目《笠翁對(duì)韻》都是朗朗上口的小詩(shī)小文，組織學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦下來(lái)，然后進(jìn)行背誦接龍比賽，或者背誦小狀元的評(píng)比，看誰(shuí)背得最熟練，篇目最多，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，同時(shí)也為低年級(jí)學(xué)生積累語(yǔ)言素材，培養(yǎng)語(yǔ)感提供了良好的土壤。2、賞讀大賽。對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，除了簡(jiǎn)單的背誦要求之外，欣賞詩(shī)的韻律，感受作者所表達(dá)的情感是更高的要求，所以賞讀《繁星.春水》這樣的小詩(shī)集時(shí)，誦出意味，誦出自己的理解，比一比誰(shuí)誦讀得更美是重點(diǎn)，這樣一來(lái)，甚至可以激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作欲望。3、知識(shí)競(jìng)答比賽。對(duì)于《昆蟲(chóng)記》、《動(dòng)物王國(guó)大探秘》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》這類普及自然科學(xué)知識(shí)類的圖書，我們可以根據(jù)書中廣泛的知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生帶著熱情去閱讀，在知識(shí)競(jìng)賽中盡情展示自己，既收獲了知識(shí)，又贏得了信心，一舉兩得！

二、動(dòng)手實(shí)踐，分享所得。

如果讀書僅僅是讀，不讓學(xué)生動(dòng)手去做一做，不讓學(xué)生參與其中，就好比是紙上談兵，很難讓學(xué)生對(duì)書籍內(nèi)容有更加深刻的理解。所以在讀書的過(guò)程中，布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生有更好地讀書參與感，也是提升學(xué)生閱讀興趣、提高閱讀效率的好方法。1、做思維導(dǎo)圖，理清整本書的條理。對(duì)于《海底兩萬(wàn)里》和《中華上下五千年》這樣有路程橫軸或時(shí)間縱軸的書籍，依據(jù)某一條線索制作思維導(dǎo)圖，整本書內(nèi)容一目了然，便于學(xué)生把一本讀薄，讀通透。對(duì)于《名偵探柯南》這樣的書籍，邏輯推理性強(qiáng)，讓學(xué)生對(duì)自己感興趣的故事做出思維導(dǎo)圖，就能很快速地梳理故事情節(jié)，同時(shí)也鍛煉自己的邏輯思維能力。2、做手抄報(bào)。手抄報(bào)可以在方寸之間圖文并茂地展現(xiàn)一個(gè)主題，是適合各年級(jí)階段、各種書籍類型的一個(gè)讀書活動(dòng)。如：在讀完《講給孩子的中國(guó)地理》這本書之后，大家各自選取自己感興趣的一個(gè)方面，或畫出山川地理的風(fēng)貌，或用文字介紹當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，或配上一曲當(dāng)?shù)氐母柚{小調(diào)……當(dāng)一幅幅風(fēng)格各異的手抄報(bào)展現(xiàn)在大家面前時(shí)，中國(guó)國(guó)土的地大物博，風(fēng)情萬(wàn)種也就淋漓盡致的自然呈現(xiàn)了。3、人物推介會(huì)。有的書籍里面人物眾多，各具特色，不妨讓學(xué)生選取其中一二，進(jìn)行有效整合，全面了解。如《中國(guó)神華故事》和《水滸傳》這兩本書，其中無(wú)論是上古神仙還是一百零八個(gè)好漢，個(gè)個(gè)都是人物性格鮮明，與不同人物有著不同的關(guān)系，出現(xiàn)在不止一個(gè)故事中。當(dāng)學(xué)生為其中某一個(gè)人物畫好人物畫像，完整地搜集到關(guān)于他的全部資料，在臺(tái)前胸有成竹地介紹時(shí)，一個(gè)個(gè)豐滿立體，性格鮮明的人物便躍然紙上，學(xué)生自然也就對(duì)整本書的內(nèi)容融會(huì)貫通了。4、親手試一試。游戲是孩子的天性，自己親自動(dòng)手試一試才能真正領(lǐng)略作者的樂(lè)趣所在。所以，遇到《讓孩子著迷的77x2個(gè)經(jīng)典科學(xué)游戲》這樣的書籍，讀得再多都不如讓孩子親手去試一試，在游戲中真實(shí)體驗(yàn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，把書讀活。

三、身臨其境，分享感悟。

如果說(shuō)讀完一本書，記住書中的內(nèi)容，理解作者所表達(dá)的情感是讀書的基本要求、是低層次的閱讀，那么更高的深層次的閱讀就是能夠身臨其境，想作者之所想，并形成自己的思考，有自己獨(dú)特的感受。1、看一看，比一比，寫一寫。像《三毛流浪記》、《阿凡提的故事》、《駱駝祥子》等很多這樣經(jīng)典故事都被拍成了動(dòng)畫片或者影視作品，利用現(xiàn)在發(fā)達(dá)的多媒體，讓學(xué)生在讀文前后觀看這些影視作品，使聲光電聲與文字進(jìn)行碰撞，加深學(xué)生對(duì)作品的理解，從而感受文字帶給人們的想像空間，感受文字的魅力。進(jìn)而學(xué)生在讀后看后所記錄下的感受，也一定是最真實(shí)、最深刻的。2、故事會(huì)。在學(xué)生的閱讀書目中，有些作品是成系列的，其中故事很多，讓學(xué)生把全系列的書都買來(lái)讀完也是不太現(xiàn)實(shí)的。所以對(duì)于《笑貓日記》、《淘氣包馬小跳》這類圖書，我們就采用故事會(huì)的形式，讓學(xué)生把自己看到的，喜歡的系列中的某個(gè)故事，分享給大家，在輕松歡樂(lè)的氛圍中，大家就了解到了更多的故事并交流分享讀后的心得感受，讓讀文的感悟更加豐富、深刻。3、辯論會(huì)。理不辨不明，作品中很多人物都是立體的，豐滿的，有積極的一面，也會(huì)有不少小缺點(diǎn)，對(duì)作品中的人物或情節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，辯論，更有利于學(xué)生認(rèn)真閱讀文本，形成自己的觀點(diǎn)，有更深刻的體悟。如《長(zhǎng)襪子皮皮》中的主人公皮皮：她堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，自理能力強(qiáng)，但是也不拘小節(jié)愛(ài)吹牛;她可愛(ài)善良，愛(ài)打抱不平，但是有時(shí)也說(shuō)臟話，愛(ài)撒謊。這樣一個(gè)小姑娘你到底怎樣看待她呢？相信在大家言語(yǔ)的你來(lái)我往中，她的形象一定是活生生的出現(xiàn)在我們的面前了。4、表演課本劇。更能夠促進(jìn)學(xué)生去深入情節(jié)，揣摩人物的就是課本劇的表演了。從選擇適合表演的故事或片段，到找合適的同學(xué)結(jié)組，再到排練時(shí)每個(gè)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的揣摩，最后道具的準(zhǔn)備和運(yùn)用，無(wú)不需要下極大的功夫去研究文本，反復(fù)咀嚼之后才能輸出。所以像《成語(yǔ)故事》、《西游記》這樣蘊(yùn)含很多短小故事的，或者像《沒(méi)頭腦和不高興》、《愛(ài)麗絲漫游仙境記》這樣蘊(yùn)含夸張有趣情節(jié)的書籍，都可以試著讓學(xué)生演一演，當(dāng)學(xué)生全身心投入到文字之中去的時(shí)候，肯定對(duì)也就對(duì)作品就有了更加深刻的理解。

當(dāng)然，讀書后可以組織的活動(dòng)太豐富了，還有很多很多：做個(gè)書簽傳遞書香;抄錄心儀的詞句做成摘抄本珍藏;好書在班級(jí)、年級(jí)中漂流，大家共享等等，都不無(wú)不可。我認(rèn)為只要教師根據(jù)書籍的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣所在，選取以上的一種或幾種方法，組織學(xué)生進(jìn)行讀書分享活動(dòng)，用以激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，抒發(fā)學(xué)生的讀書體會(huì)，讓學(xué)生讀有所思、讀有所獲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書、會(huì)讀書的良好習(xí)慣即可。

（項(xiàng)目資助：河北省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“構(gòu)建小學(xué)生‘整本書’閱讀課程體系的實(shí)踐研究”的階段性研究成果之一 + 課題編號(hào)：1604145）。

作者簡(jiǎn)介：張靜（1984年-），女，河北省邯鄲市人，漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)本科。

（河北省邯鄲市新興中學(xué) ?河北邯鄲 ?056300）