加強(qiáng)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策研究

尹倩

摘要：英語(yǔ)是國(guó)際通用語(yǔ)言，在全球化的發(fā)展進(jìn)程中，英語(yǔ)的作用也越來(lái)越重要。但是，當(dāng)前很多學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力非常強(qiáng)，但是口語(yǔ)水平卻略顯不足，對(duì)此本文針對(duì)加強(qiáng)初中用于的口語(yǔ)教學(xué)對(duì)策展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);對(duì)策

引言：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，語(yǔ)言課程的學(xué)習(xí)主要是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫為主要教學(xué)內(nèi)容，由于諸多因素，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在口語(yǔ)教學(xué)上一直處于弱化的狀態(tài)，導(dǎo)致很多學(xué)生的口語(yǔ)水平停留在“啞巴英語(yǔ)”的階段，學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)非常高，但是卻無(wú)法流利的說(shuō)出英語(yǔ)，造成這種現(xiàn)象的原因有很多，例如口語(yǔ)考試沒(méi)有納入應(yīng)試制度、沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)上較為被動(dòng)等等因素，所以，我們必須要重視起對(duì)于初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，提升學(xué)生英語(yǔ)共同能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

一、強(qiáng)化學(xué)生“聽(tīng)”英語(yǔ)的能力

如果想要加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)水平，一定是以聽(tīng)為基礎(chǔ)，只有先聽(tīng)，才能學(xué)會(huì)說(shuō)，所以學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)是加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)步驟。關(guān)于強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)力能力主要從以下幾個(gè)方面入手：第一，選優(yōu)優(yōu)化的聽(tīng)力材料，英語(yǔ)的發(fā)音和中文存在很多差別，老師在聽(tīng)力材料的選取上一方面要選取發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的聽(tīng)力素材，另一方面要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力選取適合的材料。如果選取的聽(tīng)力素材發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，容易把學(xué)生的發(fā)音帶偏，或者選取的材料難度比較難，學(xué)生詞匯量跟不上，容易聽(tīng)不懂。在甄選聽(tīng)力材料上英語(yǔ)老師需要盡心盡責(zé)。第二，增加聽(tīng)力課時(shí)，當(dāng)前的初中英語(yǔ)課堂上用于訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)力的課時(shí)非常少，需要英語(yǔ)老師合理的增加聽(tīng)力課時(shí)，另一方面要督促學(xué)生在課外時(shí)間能夠養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣，長(zhǎng)時(shí)間反復(fù)的聽(tīng)力練習(xí)對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)的練習(xí)有重要作用。

二、注重語(yǔ)法的講解

英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法存在很大差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候很難避免又用漢語(yǔ)的語(yǔ)法形式去理解英語(yǔ)，所以需要老師針對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)要細(xì)致，同時(shí)，還要對(duì)比漢語(yǔ)語(yǔ)法的差異化，讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)語(yǔ)法的邏輯，當(dāng)學(xué)生針對(duì)不同語(yǔ)境的情況能夠組織爭(zhēng)取的語(yǔ)言順序。在語(yǔ)法的教學(xué)中，老師需要將固定的語(yǔ)法以及特殊的語(yǔ)法跟學(xué)生剖析清楚，一定要讓學(xué)生真正理解英語(yǔ)的表達(dá)邏輯，而不是死記硬背。并且老師需要在語(yǔ)法的教學(xué)上總結(jié)一些技巧去幫助學(xué)生更好的記憶，促使英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)效率更高。

三、創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上很多學(xué)生都覺(jué)得相對(duì)輕松，因?yàn)槲覀円恢碧幱跐h語(yǔ)交流的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在接觸漢語(yǔ)的溝通形式。但是，我們?cè)谝粋€(gè)漢語(yǔ)的環(huán)境中，想要英語(yǔ)的口語(yǔ)水平有迅速的提升，很不現(xiàn)實(shí)，因此，作為老師我們需要給學(xué)生創(chuàng)造更好、更多的語(yǔ)言環(huán)境。首先，在老師的日常教學(xué)中盡量能用英語(yǔ)口語(yǔ)跟學(xué)生交流就絕對(duì)不用漢語(yǔ)，這樣在長(zhǎng)期的影響下學(xué)生口語(yǔ)水平會(huì)有所提高。其次，在英語(yǔ)課堂上要求學(xué)生之間的溝通也都用英語(yǔ)來(lái)溝通，學(xué)生之間的英語(yǔ)水平相差不會(huì)太大，在溝通上也會(huì)更加容易。第三，采用情景式教學(xué)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些經(jīng)典片段的演繹，這樣情景化的學(xué)習(xí)，更有利于提升學(xué)生的口語(yǔ)水平。第四，在老師給學(xué)生留的家庭作業(yè)上，除了一些讀寫的任務(wù)之外，老師給學(xué)生布置相應(yīng)的口語(yǔ)作業(yè)，例如，每天回家和家長(zhǎng)用最少10句的英語(yǔ)溝通等。

四、注重學(xué)生發(fā)音

英語(yǔ)發(fā)音的卷翹舌、輕重音等很多發(fā)音技巧是需要特別注重細(xì)節(jié)的，很多學(xué)生單詞背的很好，但是發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)。不規(guī)范的現(xiàn)象非常普遍，老師需要關(guān)注學(xué)生的發(fā)音狀況，針對(duì)學(xué)生普遍存在的共性問(wèn)題，要在課堂上指出來(lái)，并且以標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音示范給學(xué)生，耐心指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)音技巧。另外一點(diǎn)要注重糾正學(xué)生的口音問(wèn)題，雖然現(xiàn)在漢語(yǔ)普通話普及的比較廣泛，但是不同地域的是還是存在口音的問(wèn)題，這是個(gè)非常普遍的現(xiàn)象，要想說(shuō)好英語(yǔ)口語(yǔ)，必須要摒棄掉口音。因此，英語(yǔ)老師可以針對(duì)學(xué)生的口音進(jìn)行重點(diǎn)的糾偏。

五、針對(duì)口語(yǔ)進(jìn)行專項(xiàng)測(cè)試

老師要針對(duì)口語(yǔ)測(cè)試準(zhǔn)備一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)需要包含語(yǔ)法的準(zhǔn)確率、發(fā)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、熟練度等等，用綜合測(cè)評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)水平進(jìn)行客觀的測(cè)評(píng)。而口語(yǔ)的測(cè)定形式建議是多種多樣的，這樣更能激發(fā)學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)的興趣。例如情景故事的英語(yǔ)演繹、英語(yǔ)課文脫稿朗讀、英語(yǔ)故事會(huì)等等，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，在評(píng)定每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)之后，針對(duì)個(gè)性的問(wèn)題做到具體問(wèn)題具體分析，糾正每個(gè)學(xué)生口存在的問(wèn)題，并予以積極的指導(dǎo)。同時(shí)，根據(jù)定期的口語(yǔ)測(cè)評(píng)為學(xué)生做一個(gè)累計(jì)評(píng)分的表格，這樣能夠清晰化的看到每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的速度，以及存在的比較嚴(yán)重的問(wèn)題，也利于后期針對(duì)解決問(wèn)題找到更有效的方法。

六、鼓勵(lì)學(xué)生把英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用到生活

其實(shí)，語(yǔ)言就是一個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程，它需要長(zhǎng)時(shí)間的不間斷地去練習(xí)，這樣才能不斷鞏固語(yǔ)言基礎(chǔ)，所謂熟能生巧，語(yǔ)言就是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程。那么，我們需要把英語(yǔ)融入到自己的實(shí)際生活中，這樣口語(yǔ)進(jìn)步的速度也會(huì)越來(lái)越快。例如，可以用英語(yǔ)錄制小視頻，分享自己的生活在社交平臺(tái)上等等。

總而言之，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要日積月累的時(shí)間去學(xué)習(xí)。而熟能生巧是學(xué)習(xí)語(yǔ)言課程最好的途徑，需要學(xué)生不斷地去練習(xí)、去嘗試。老師需要持之以恒的耐心去輔導(dǎo)學(xué)生的英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”學(xué)習(xí)語(yǔ)言的這幾種模式都是相輔相成的關(guān)系，因此老師在提升學(xué)生口語(yǔ)水平的同時(shí)，就是在提升學(xué)生英語(yǔ)的整體水平。教學(xué)的過(guò)程其實(shí)也是學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，在英語(yǔ)口語(yǔ)提升策略方面還需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷挖掘出新方法和技巧。

參考文獻(xiàn)：

[1]周建華.如何培養(yǎng)初中生英語(yǔ)交際能力[].讀與寫雜志，2010，4（10）：117-118

[2]余敏波.陳國(guó)慶.羅梅芳.淺談初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要性[J].2007，10（10）：150-151

（廣東省中山市橫欄鎮(zhèn)偉智學(xué)校）