整合德育環(huán)節(jié)提升初中班級(jí)管理的效率

張惠武

摘要：新課改提出了“立德樹(shù)人”的教育宗旨，在當(dāng)今素質(zhì)教育的推動(dòng)下，分?jǐn)?shù)不再是衡量班級(jí)管理的唯一指標(biāo)，通過(guò)德育教育可以使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，幫助學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀。初中生的價(jià)值觀尚未形成，容易受到外界負(fù)面影響，初中班主任要根據(jù)學(xué)生的心理特征創(chuàng)新管理方法才能夠提升管理效率。

關(guān)鍵詞：德育;初中;班級(jí)管理;效率

隨著社會(huì)的進(jìn)步和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的倡導(dǎo)，分?jǐn)?shù)不再是判斷人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而一個(gè)人的道德品質(zhì)則是影響其一生發(fā)展的重要“方向盤(pán)”。初中生正處于身體心理快速發(fā)展變化的時(shí)期，在學(xué)習(xí)和生活中容易受到外界的不良引導(dǎo)出現(xiàn)偏離道德標(biāo)準(zhǔn)的行為，不利于班級(jí)紀(jì)律的維護(hù)和良好班風(fēng)的形成。社會(huì)需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，中學(xué)班主任在品德的塑造方面責(zé)任重大?？茖W(xué)合理的管理方法可以使班主任在班級(jí)日常管理中受到事半功倍的效果，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)學(xué)習(xí)和文化生活的提升。

一、在學(xué)生的日常生活中進(jìn)行心理輔導(dǎo)

德育通常與學(xué)生的心理活動(dòng)密切相關(guān)，班主任要想得到學(xué)生的信任，需要先成為學(xué)生的“心靈導(dǎo)師”，給與學(xué)生正能量的引導(dǎo)。在日常管理中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)初中生存在追求個(gè)性、心理脆弱、敏感多疑、嫉妒、任性、責(zé)任意識(shí)不夠等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)多方面不利影響[1]。為了能夠使問(wèn)題得到解決，教師要善于與學(xué)生做朋友，并通過(guò)觀察和溝通及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)。首先，教師要找到學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因，才能夠使引導(dǎo)最大化的發(fā)揮作用。初中生不健康的心理問(wèn)題，一方面來(lái)自于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)注，還有錯(cuò)誤的教育方式;另一方面是由于初中生好奇心強(qiáng)，喜歡模仿，但辨別能力差，容易受到外界環(huán)境的不良影響。班主任在日常管理過(guò)程中不僅要加強(qiáng)與學(xué)生溝通，還要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理的問(wèn)題和生活中的困惑，以便及時(shí)進(jìn)行干預(yù)解決。

二、以小組為單位實(shí)施人性化管理

欣賞、鼓勵(lì)和信任是開(kāi)啟學(xué)生心門(mén)的鑰匙，班主任在班級(jí)管理中要講究方式方法的藝術(shù)性，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，轉(zhuǎn)換教師的角色，發(fā)揮學(xué)生的正向帶動(dòng)作用[2]。一方面，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并給學(xué)生言語(yǔ)上的鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)心;另一方面，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，并通過(guò)管理小組的設(shè)立和道德標(biāo)兵的選拔使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到班級(jí)管理與德育建設(shè)中，使學(xué)生能夠感受到來(lái)自同學(xué)的關(guān)心和溫暖，同時(shí)能夠在道德標(biāo)兵的帶動(dòng)下修正自己的思想和行為。此外，為了保證各管理小組能夠有序開(kāi)展班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，班主任可以在小組之間設(shè)立監(jiān)督機(jī)制，并給與學(xué)習(xí)、紀(jì)律、道德三方面均表現(xiàn)優(yōu)異的小組流動(dòng)紅旗和獎(jiǎng)勵(lì)，使小組之間通過(guò)互相競(jìng)爭(zhēng)與相互評(píng)比的方式提升班級(jí)管理效率。班主任的管理工作相對(duì)繁重，通過(guò)這種方法可以節(jié)省班主任的管理精力，促進(jìn)班級(jí)德育活動(dòng)的組織和開(kāi)展。

三、組織學(xué)生開(kāi)展德育主題班會(huì)

班會(huì)是班主任在班級(jí)管理工作中集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的陣地，教師可以創(chuàng)新辦會(huì)形式，搜集各種與德育相關(guān)的主題和素材，運(yùn)用多媒體與互動(dòng)的方式靈活開(kāi)展。例如，教師可以以“感恩節(jié)”、“勞動(dòng)節(jié)”、“學(xué)雷鋒”、“責(zé)任與誠(chéng)信”、“毒品教育”、“民族精神”、“安全教育”等為班會(huì)主題，將正確的價(jià)值觀傳遞給學(xué)生。主題班會(huì)活動(dòng)的形式有辯論賽、情景劇表演、電影觀賞、茶話會(huì)等等。教師在主題班會(huì)的組織過(guò)程中要廣泛搜集與學(xué)生生活相關(guān)的素材，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，并且要尊重學(xué)生在班級(jí)管理的主體地位，使學(xué)生能夠通過(guò)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的形式深入理解主題傳達(dá)的內(nèi)涵和精神，并且能夠反觀自省，交流心得體會(huì)。

四、開(kāi)展形式豐富的德育文化活動(dòng)

受到應(yīng)試教育的影響，初中生承受了很多的心理壓力，如果無(wú)法得到有效釋放則會(huì)容易引起許多負(fù)面情緒和不良的習(xí)慣[3]。因此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確的方式排解壓力，并且通過(guò)組織形式多樣的班級(jí)德育文化活動(dòng)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，調(diào)節(jié)學(xué)生緊張、焦慮、郁悶的心態(tài)，并使學(xué)生能在參與的過(guò)程中有所收獲，一舉兩得。例如，班主任可以組織學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)比賽、演講比賽、詩(shī)朗誦、讀書(shū)會(huì)、歌唱比賽等活動(dòng)，主題可以將學(xué)生的興趣點(diǎn)和德育主題進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的參與性。班主任可以以小組為單位進(jìn)行節(jié)目籌劃，并征求學(xué)生的反饋意見(jiàn)。

五、班主任在德育教育中需要注意的問(wèn)題

首先，班主任在開(kāi)展德育教育工作的過(guò)程中要耐心引導(dǎo)，保護(hù)好奇心。初中生難免會(huì)對(duì)新鮮事物產(chǎn)生探究欲望，教師要站在學(xué)生的年齡階段理解學(xué)生的心理需求，并能夠通過(guò)耐心引導(dǎo)的方式使學(xué)生能夠找到更適合自己的探索方向，而不是浪費(fèi)時(shí)間在無(wú)法給自己的成長(zhǎng)帶來(lái)營(yíng)養(yǎng)的事物上。

其次，班主任要給與學(xué)生信任和尊重。由于初中生處于心理斷乳期，對(duì)自我認(rèn)知不清，強(qiáng)硬的管教或者說(shuō)教的形式很難達(dá)到理想的效果，有時(shí)候會(huì)適得其反。因此，教師要先給與他們理解和認(rèn)同在進(jìn)行校正，才能使學(xué)生順利接受班主任的建議。

最后，班主任是德育工作的組織者和實(shí)施者，因此要以身作則，以嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，行不言之教，才能夠在學(xué)生面前樹(shù)立威信，起到榜樣帶頭作用。同時(shí)，教師還要學(xué)習(xí)心理學(xué)和溝通藝術(shù)方面的知識(shí)，才能更加專(zhuān)業(yè)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，德育教育在班級(jí)管理和學(xué)生的終身成長(zhǎng)中發(fā)揮著重要作用，教師要從學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的角度出發(fā)，創(chuàng)新管理方式，講究管理藝術(shù)，才能提升班級(jí)管理的效率，形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾偉忠. 整合德育環(huán)節(jié) 提升初中班級(jí)管理效能[J]. 吉林教育， 2017（10）：35-36.

[2]朱世清. 創(chuàng)新初中班主任德育管理實(shí)踐[J]. 中學(xué)教學(xué)參考， 2017（21）：79-79.

[3]黃惠殊. 提升初中班主任德育工作實(shí)效的策略[J]. 好家長(zhǎng)， 2018（13）：232-232.

（惠州仲愷高新區(qū)第四中學(xué)）