基于中職專題微課資源平臺的應(yīng)用探究

摘? 要：全球信息化的飛速發(fā)展，不斷改變著人們的學(xué)習(xí)方式。作為“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下教學(xué)資源最佳呈現(xiàn)形式的微課，不僅符合學(xué)生移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)和混合式學(xué)習(xí)的需求，而且也是課堂教學(xué)改革的必然發(fā)展趨勢。本文以“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)科為例，對中職專題微課資源平臺的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：微課;專題微課資源;移動學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434;G712? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）23-0179-03

Research on the Application of Micro Course Resource Platform

Based on Special Subject in Secondary Vocational School

——Take the Subject of “Computer Applications Basis” as an Example

LI Wenfang

（Jiangsu Chefu Secondary Vocational School，Xuzhou? 221344，China）

Abstract：With the rapid development of global information technology，people’s learning methods are constantly changing. As the best presentation form of teaching resources in the era of “internet plus”，the micro course not only meets the needs of students’mobile learning，fragmented learning and blended learning，but also is the inevitable trend of classroom teaching reform. In this paper，the author takes the subject of “Computer Applications Basis” as an example to discuss the application of special micro course resource platform in secondary vocational school.

Keywords：micro course;special micro class resources;mobile learning

0? 引? 言

微課是伴隨著科技的發(fā)展進步而興起的，由于微課短小精湛，能夠在較短時間內(nèi)將某一個知識點或者環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容通過短視頻的形式呈現(xiàn)出來，支持翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，有效地增強了教學(xué)效果。因此，微課備受教育領(lǐng)域的青睞。但微課在追求“微”的同時，產(chǎn)生了資源離散性、系統(tǒng)性差的問題。筆者認為微課資源建設(shè)應(yīng)從學(xué)生視角出發(fā)，重視微課資源開發(fā)和平臺建設(shè)的系列化、專題化，并以“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)科為例展開基于此平臺應(yīng)用的研究。

1? 專題微課資源

專題微課是指按照一定的順序和原則，把某一模塊的整體知識體系進行分解，從而形成若干個細小的核心知識點，然后圍繞這些細小的核心知識點制作出若干個系統(tǒng)性的微課，這若干個微課共同組成一個系列。本文所指的中職專題微課資源平臺，是指基于ASP.NET MVC框架設(shè)計和開發(fā)的，涵蓋為幫助中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)科課程的基礎(chǔ)知識與技能操作而制作的教學(xué)資源，此資源主要是以精練簡短的微型教學(xué)視頻為主要載體，針對“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)科知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而精心設(shè)計開發(fā)的一種情景化、可視化、趣味化的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源包。平臺包含課程管理、班級管理、虛擬課堂管理（提供課前預(yù)習(xí)任務(wù)導(dǎo)航、課前預(yù)習(xí)題、微課視頻、導(dǎo)學(xué)案、課堂討論/練習(xí)等）、微課管理、題庫管理、論壇、效果分析等導(dǎo)航條，使學(xué)生能快速地在廣泛的微課資源中尋找到自己需要的或是感興趣的學(xué)習(xí)資料，實現(xiàn)了利用信息化手段高效學(xué)習(xí)的目的。

2? 基于專題微課資源平臺的應(yīng)用案例

“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)科是中職校學(xué)生必修的一門公共文化基礎(chǔ)課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生掌握必備的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機解決工作和生活中實際問題的能力。該課程影響力大、受益面廣。通過充分利用本課程的專題微課資源平臺，可以靈活安排教學(xué)內(nèi)容，能讓學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)，提升自主學(xué)習(xí)能力，為應(yīng)對信息社會挑戰(zhàn)、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。下面僅以“計算機應(yīng)用基礎(chǔ)”學(xué)科中的某幾個項目為例展開探究。

2.1? 內(nèi)核重構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)

微課選取的內(nèi)容要求指向明確，它以教學(xué)視頻片段統(tǒng)整教學(xué)設(shè)計。所以，要使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)高效地達成學(xué)習(xí)目標，這就要求教師在制作微課前必須對知識內(nèi)核進行重構(gòu)。第一，教師要結(jié)合新課標理念，根據(jù)學(xué)科特點及學(xué)生實際，合理確定教學(xué)內(nèi)容的廣度與深度，明確教學(xué)的重難點和關(guān)鍵。第二，要以學(xué)生需求為視角，精心設(shè)計配套的“主題單元資源包”，包括教案/學(xué)案設(shè)計、教學(xué)所用素材和課件、教師的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見等。

例如，在學(xué)習(xí)“項目3-4 制作個人簡歷”時，筆者在課前潛心鉆研教材、整合資源，確定本項目的終極目標為“能根據(jù)需求設(shè)計精美的表格恰當?shù)爻尸F(xiàn)信息”，并以此為主線進行資源準備。精心收集、制作了“表格創(chuàng)建方法”“表格編輯方法”（包括單元格合并/拆分、行/列的刪除與插入、行高/列寬的調(diào)整、邊框線的設(shè)置）、“表格與文本間轉(zhuǎn)換”“表格美化”（包括表格樣式應(yīng)用、表頭斜線添加、底紋添加等）、“個人簡歷制作”“復(fù)雜表格創(chuàng)建技巧”（由規(guī)則表格快速編輯生成復(fù)雜表格的技巧）等6個系列微課視頻，每個時長為3～8分鐘，包含5個PPT文檔、28道題目和5套綜合練習(xí)題，并為每個小節(jié)都制作了教學(xué)大綱、教案、導(dǎo)學(xué)案、5～6道理論練習(xí)題和2套實踐操作題，這些資源均發(fā)布在平臺的課程資源管理模塊中。教學(xué)設(shè)計粗略流程為：布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源-學(xué)生自主進行預(yù)習(xí)-教師課堂講授（表格與文字形式呈現(xiàn)信息對照（激趣），講授課前預(yù)習(xí)中存在的問題）-布置任務(wù)（完成個人簡歷表格框架制作）-制作個人簡歷-完成作品，小組討論-完善作品-提交作品，自評、小組評價和系統(tǒng)評分-教師指導(dǎo)、評價-知識拓展（制作值日表、宿舍管理卡等）。課后教師通過系統(tǒng)分析柱狀圖反饋得知，全班92%的學(xué)生完成了所有的預(yù)習(xí)任務(wù)，80%同學(xué)對此項目理論知識掌握較好，90%的同學(xué)掌握了本項目所需的技能，課堂效益達到最優(yōu)化。

因此，通過加強與教研的整合，嚴格控制微課的課程性與質(zhì)量，使每節(jié)微課都能從點到線，然后與面串聯(lián)，微課間對應(yīng)的知識網(wǎng)絡(luò)呈現(xiàn)系統(tǒng)性、專題化的特點。專題微課資源平臺的應(yīng)用，能更好地體現(xiàn)學(xué)科資源的價值，符合學(xué)生多元化發(fā)展的需求。

2.2? 實用新穎，效果顯著

信息資源的趣味性、實用性與挑戰(zhàn)性是信息化資源開發(fā)時首先要考慮的問題。首先是實用性。教師在開發(fā)和利用教學(xué)資源時，要結(jié)合本地區(qū)的實際情況，從學(xué)生實際出發(fā)，注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，讓微課資源平臺能更好地服務(wù)于教學(xué)。例如，在“項目3-5 制作商務(wù)邀請函”教學(xué)資源設(shè)計時，以學(xué)生熟悉且感興趣的實例“制作軍訓(xùn)優(yōu)秀隊員獎狀”入手，讓學(xué)生在強烈的求知欲望下高效地掌握“利用郵件合并功能設(shè)計并制作成組標簽”的知識技能，然后再通過“制作成績報告單”“制作校第34屆運動會邀請函”“制作商務(wù)邀請函”等專題微課資源系列等，加強鞏固所學(xué)內(nèi)容;其次是新穎性。教師可根據(jù)需要把靜態(tài)的教材資源轉(zhuǎn)化為有利于學(xué)生自主探索活動的動態(tài)資源，使其能在動態(tài)變化中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，更好地突出重點突破難點，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維;第三是挑戰(zhàn)性。在每個小節(jié)后都設(shè)置“我來戰(zhàn)”挑戰(zhàn)題，例如“某公司擬舉辦某展銷會。假如你是該公司的經(jīng)理，你負責(zé)籌劃本次活動”。挑戰(zhàn)題包含內(nèi)容如表1所示。每次都要將學(xué)生的作品上傳分享，教師進行重點點評，并且將此項分值權(quán)重加大至40%。因為此類挑戰(zhàn)題不僅能培養(yǎng)學(xué)生綜合解決問題能力，而且還能提升學(xué)生的創(chuàng)造性與競爭意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，更有利于長久地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

可見在微課資源建設(shè)時，要讓微課平臺資源成為充滿吸引力的信息資源，成為輔助實現(xiàn)教學(xué)效果必不可少的資源。

2.3? 交互反饋，提升質(zhì)量

由于學(xué)生的認知風(fēng)格和知識基礎(chǔ)各異，資源平臺采用智能與人工交互相結(jié)合的方式，快速及時地為學(xué)生答疑解惑。在平臺“題庫管理”導(dǎo)航欄中提供學(xué)生普遍存在的常見問題解決方法，如“如何在表格前插入標題？”“表格的兩條列線如何精準對齊？”“表格多余的最后一頁空白頁如何刪除？”等，系統(tǒng)能快速智能地給出解答，提高學(xué)習(xí)效率。而對于理論性較強的知識，如“項目1-3 游戲二進制”涉及常用進制及轉(zhuǎn)換方法、ASCII碼和漢字編碼，除在“論壇”區(qū)能進行生生、師生交互討論外，平臺在規(guī)定的時間段內(nèi)安排教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師進行線上咨詢、答疑，實現(xiàn)個性化輔導(dǎo)。另外，從具體的教學(xué)案例出發(fā)，不斷地將專題微課資源應(yīng)用于課堂教學(xué)，整合教學(xué)中出現(xiàn)的各種生成性資源，并根據(jù)平臺學(xué)生學(xué)習(xí)記錄、學(xué)生評價等反饋信息，逐步完善專題微課資源平臺的各種學(xué)習(xí)功能，達到微課資源的系列化、專題化，保障資源平臺建設(shè)的實效性，更好地滿足學(xué)生廣泛的學(xué)習(xí)需求。

3? 結(jié)? 論

可見，建設(shè)并充分利用中職專題微課資源平臺，能夠滿足學(xué)生個性化、專題化學(xué)習(xí)需求，對推進現(xiàn)代教育技術(shù)理論的發(fā)展與創(chuàng)新，推動中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，都具有十分重要的價值。

參考文獻：

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[3] 鄒東霞.微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用策略 [J].現(xiàn)代信息科技，2019，3（4）：106-107.

作者簡介：李文芳（1977.12-），女，漢族，江蘇邳州人，本科，教師，高級講師，研究方向：計算機輔助設(shè)計、多媒體技術(shù)。