分析小學英語教學中德育滲透的有效性策略

林錦鳳

摘要：老式的小學英語教學一般只注重培養(yǎng)學生的聽說讀寫的能力，這種方式很少能培養(yǎng)他們的德育素質(zhì)，阻礙了他們今后的發(fā)展。教學新大綱對教師做出了新規(guī)定，在進行教育的時候，教師不僅要注重學生在情感方面的成長，還要充分全面地運用好教材，適當適時地給學生進行思想品德和愛國主義的教育，讓學生樹立一個正確的人生觀。

關(guān)鍵詞：小學英語;英語教育;德育滲透

在現(xiàn)代社會中，英語已經(jīng)變成一種非常普遍的語言了，并且使用范圍也很廣泛，所以，在小學教育中，教師也在漸漸地重視英語的教學。對小學生的英語教學，不僅僅是讓學生學習一門新的語言，在一定程度上，還讓學生了解了西方的文化。因此，在現(xiàn)代的小學英語教育中，要協(xié)調(diào)好英語知識和德育教育兩者之間的關(guān)系，加強德育方面的教育。

一、深挖英語教材，促使開展德育工作

知識的載體多種多樣，教材是最基本的，還是教師教學的依據(jù)，小學英語教師，一定要對教材有深入全面的了解，仔細研讀課本，挖掘課本內(nèi)容，將其中有關(guān)德育的知識點整理出來。

例如，在小學英語教育教學中，教師在講解“the Great Wall”的時候，可以通過多媒體制作的課件，通過畫面的轉(zhuǎn)換以及色彩的變化來感應學生的學習感官，同時激發(fā)學生學習的興趣。在講解這個單詞的時候，就可以告訴同學們中國的名勝古跡不僅僅有長城，可以順帶著介紹一下中國的歷史文化和地理環(huán)境等，讓同學們?yōu)樽约荷硖幱趶V闊的祖國大地而驕傲自豪。再如，在學習“stronger”這個單詞的時候，可以給同學們講解中國過去的艱辛歷程，讓同學們對比過去和現(xiàn)在的不同，使其感受到中國變得更強大了，進而產(chǎn)生情感上的共鳴，從而為自己是一名中國人而感到自豪。這樣的教學方法，不僅可以完成教學目標，還可以讓學生在聽歷史聽故事中感受到祖國的偉大，進而潛移默化地培養(yǎng)他們的愛國主義精神[1]。

此外，教師在講解禮貌用語的時候，比如“Excuse me”一詞?？梢詫⑦@一詞放到句子中，讓學生們理解單詞的含義和用法。可以造句“Hello！ How are you？ Good morning！ Thank you. I am sorry. Excuse me.Goodbye！”，把這些句子變成歌謠：早上見面問個好，Good morning，Good morning;晚上休息說晚安，Good night，Good night;如果別人幫助你，Thank you不能少;假如需要道聲歉，我們就用I am sorry;Excuse me用法多，打擾別人最常見;與人再見也常有，Goodbye跟后面。利用這樣的歌謠，不僅可以使之理解單詞的含義，還可以使之在生活中運用所學的知識，甚至還可以提高他們對英語的學習興趣。這種教學方法營造出了一個寬松的學習氛圍，促進英語教學目標的完成，同時不管是在校內(nèi)還是校外，讓學生更懂禮貌，從而達到德育滲透的目的。

二、利用課內(nèi)活動，促使開展德育工作

進行德育教育時，小學英語教學采用多煤體英語教學技術(shù)，設置出現(xiàn)實生活的情境，講解英語知識的重難點，提升英語課堂氣氛，將拉近學生、老師之間的關(guān)系，相互了解，利于班級團結(jié)發(fā)展，根據(jù)教學地點以及周圍的教學環(huán)境，將德育教育滲透到學生的教育中。

例如，教師可以在教學中對學生進行分組，讓他們以小組合作的方法進行學習。這樣的方式不僅可以讓學生學習英語知識，還可以使之相互監(jiān)督。學生在小組合作的氛圍下學習知識，在寬松積極的氛圍中相互幫助，進而達到提升德育素養(yǎng)的目的[2]。

另外，在進行德育教育的時候，小學階段的學生很難理解那些概念比較抽象的事物。所以，教師可以使用一些靈活的教學方法，比如說設置情境法，這樣不僅可以是學生很好的理解所講的知識，還可以提高他們的德育素養(yǎng)。

例如，在英語教學中，教師可以設置某種具體的情境，使他們進行角色的扮演，進而從中理解其包含的道理。教師可以創(chuàng)建一個關(guān)于“晚餐”的情境，將其命名為“正常的家庭晚餐”，讓同學們運用自己所學的英語基礎(chǔ)知識演繹角色，并且要求他們表述自己最真切的感情。通過這種方式的教學引導學生，不僅可以讓他們熱愛家人，還可以讓他們在熱愛中享受生活。在課堂快要結(jié)束的時候，教師可以給學生布置一些任務，例如親自為家人制作卡片，表達對家人的祝福和愛意。經(jīng)過一系列的教學，達到德育滲透的目的。

三、利用課外活動，促使開展德育工作

延伸課堂教學，除了以上課內(nèi)活動的創(chuàng)建，課外活動也是一方面。兩者相比較而言，課外活動可以讓學生更加積極的學習新知識，是一個滲透德育的好方式。在課堂教學中，教師可以利用課外活動有目的和計劃的引導學生，不僅可以提高他們的學習興趣，還能使他們的道德情感得到很好的熏陶。

例如，在講解“enjoy”這一單詞的時候，讓學生走出課堂，去學校的操場上，在那里圍一個圈。先給學生們講一下規(guī)則，再在他們的身后閉上眼走動，教師隨時停到任意一位學生的身后，讓這位同學分享一下自己假期的生活。這種方式不僅具有新鮮感，讓學生的注意力更加集中，還可以增加師生之間的情感;不僅讓學生感受到大自然帶來的美好，還能在愉快輕松的游戲中陶冶他們的情操，并且還完成了德育教育的滲透。此外，學生與教師接觸的最頻繁，并且小學階段學生的思想和人格都尚未成熟，價值觀很容易受到影響，教師要利用好這一點引導學生[3]。

四、結(jié)束語

總而言之，教師要抓住小學生愛玩的基本特點，和他們?nèi)菀妆凰茉斓奶卣?，才有利于德育工作的滲透。教師做德育思想滲透的時候，可以利用多元化的教學方式，如游戲。小學的英語教學，必須要重視其智育和德育的相互結(jié)合，認識到對于學科教學來說，德育的滲透是多么重要的。所以，教師一定要注重培養(yǎng)他們的品質(zhì)意志和一些非智力的因素，將小學生打造成新一代合格人。

參考文獻：

[1]詹志軍. 淺談小學英語教學中的德育滲透[J]. 教師， 2017（21）：53-54.

[2]喬小琴. 淺談中小學英語課堂教學的德育滲透[J]. 讀寫算：教師版， 2017（15）：95-95.

[3]潘慶. 淺談小學英語教學中的德育滲透[J]. 科學咨詢， 2017（31）：143-144.

（廣東省肇慶市封開縣河兒口鎮(zhèn)中心小學）