用心去做，關愛學生

付紅英

摘 要：隨著當前教育事業(yè)的不斷發(fā)展學生的教育受到了社會多方關注。小學學生的教育的整體關注度十分廣泛，從學生的政治思想、道德以及心理健康教育等。小學班主任教師應用心關愛每一位學生，讓每位學生都能夠健康成長，小學是學生成長的重要時期，班主任教師對于學生的教育起到了非常重要的作用。但是當前小學班主任教師在進行管理和教育過程中依舊有許多問題存在。本次筆者就班主任教師在教學和管理過程當中的問題進行探討，并根據(jù)實際狀況提出了有效提升班主任教育工作的相關策略，希望能給班主任管理工作提供些許幫助，實現(xiàn)學生的全面成長。

關鍵詞：小學班主任;關愛學生;教育工作

小學學生正處于個人成長的初期階段，學生的身體發(fā)育狀況、心理發(fā)育情況都不夠成熟。因此學生都擁有著強烈的好奇心，而且心理較為敏感，他們的思想脆弱，容易出現(xiàn)一些心理問題。因此班主任應及時地溝通，建立起家長與學校之間的溝通橋梁，這對于小學學生的心理發(fā)育有非常重要的作用。因此在當前的小學教育過程中，應充分發(fā)揮小學班主任的引導作用，關心每一位學生并幫助學生樹立正確的價值觀念。

一、關愛學生，重視學生心理健康教育

近幾年來社會的高速發(fā)展，科學技術也得到了迅速的發(fā)展和進步，社會競爭力隨之提升。由于當前所有的家長都希望自己的孩子能夠更好的成長，加之學校也加大了對學生的教育力度。因此無論從實際生活，還是學校教育在一定程度上都給學生造成了較大的心理負擔。小學學生正處于發(fā)展的初始階段，無論是學生的思想意識，還是心理抵抗能力都較為薄弱。在強力的壓力下，許多學生的價值觀念和取向都發(fā)生偏差，這將影響學生的未來發(fā)展。就當前的小學教育來說，班主任教師必須發(fā)揮自己的作用，應對學生進行更加積極的引導，實現(xiàn)學生心理健康教育，讓學生的身心能夠更好更健康地發(fā)展，這樣才能夠造就新時期社會發(fā)展所需要的新型人才。

由于當前社會發(fā)展影響，大多數(shù)家庭都只有一個孩子，因此所有的孩子都是每個家庭的希望，家庭將所有的愛都給予學生身上。給每個孩子都有非常大的心理負擔，由于當前教育受到應試教育的影響，學生之間的互相對比、家長的高期望，以及班主任的批評指責，讓小學階段的學生心理負擔更重。隨著學生年齡的不斷增長，學生的心理陰影也會誰知擴大。因此將來他們面對復雜多樣的社會環(huán)境，就會出現(xiàn)一些自負、自閉等一系列不良心理狀態(tài)。這樣的現(xiàn)象會嚴重影響到學生的個人行為以及個人想法，從而使得學生無法更好地適應社會發(fā)展，更為嚴重的時，他們會出現(xiàn)破壞社會和諧的行為。因此，小學階段學生的心理健康，直接關系到他們以后的生活狀況與學生的未來發(fā)展。以往的教學影響下，大多數(shù)時候教師會忽略學生的心理健康教育，認為學生的不良行為是思維意識所影響，因此忽視了對學生的引導和保護作用。當前的社會處于高速的發(fā)展，需要學生更強的心理素質以及更高的思維要求。因此小學班主任教師需要認識到學生心理健康的重要作用，充分發(fā)揮班主任教師應有的教育價值，從而培養(yǎng)出具有高素質的新型人才。

二、班主任教師用愛規(guī)范學生行為

教師通過對學生的反復引導以及訓練，讓學生擁有良好的個人行為習慣，符合政府和國家當前人才培養(yǎng)的要求。因此學生的行為習慣培養(yǎng)是一個較為長期的工作，行為養(yǎng)成工作需要較長的時間，在不同的階段和時期學生的培養(yǎng)方式也有所不同。在不同的階段，小學階段的教育都有著非常重要的意義。

班主任教師應該在日常的教學生活當中，更多地去關愛自己班級內的學生。例如，筆者在學生每天晨讀階段進行巡查，看學生有沒有到齊，如果有學生沒到的，筆者會及時聯(lián)系到這些學生，在天氣涼的時候筆者也會去關心這些學生。如果天氣突然轉變，及時的告知這些學生讓他們帶好雨傘，注意保暖等?？傊處熞粩嗟赝ㄟ^自己的關愛去感動學生，實現(xiàn)學生行為的規(guī)范。在學生的行為引導方面，一方面會強制要求學生的行為，而另外一方面就是讓學生自覺地遵守行為規(guī)范。讓學生從強制性地規(guī)范，到自覺性規(guī)范自己行為。主任教師對學生進行養(yǎng)成教育式，不可操之過急，過多地要求，應該用心去關愛每一位學生，并認真分析根據(jù)實際狀況。這樣做才能有更多的針對性，才能更好地解決當前學生所存在的問題。

三、構建平等的溝通平臺

以往的教育過程中，班主任教師始終是班級教育的主體。在教學過程中不僅沒有注意學生的年齡因素、學生的個性特點。在整個班級管理和教育過程中，學生與教師之間存在著很大的隔閡。大多數(shù)時候學生在面對班主任教師時，都處于一種戒備的狀態(tài)，因此整體教學效果并不好。這也導致了大多數(shù)小學學生對學習沒有太多興趣。壓制性的教育會嚴重影響學生的天賦，讓學生思想僵化，不能更好地適應當前的生活。因此要更好地發(fā)揮出小學班主任教師在教育過程當中的價值，就應該轉變班主任在教育過程中所扮演的角色，深入了解每位學生。并放下姿態(tài)與學生溝通，了解學生的獨立性特點和自主性，尊重學生的思考權和話語權。了解學生的心理發(fā)展狀況，建立平等的溝通氛圍，讓學生們感受到親切。同時，班主任教師也要學會自我調整，用心關愛學生，了解學生的發(fā)展特點，這樣才能夠更好的引導學生。

結語：總之，班主任教師應了解學生養(yǎng)成教育的重要作用，穩(wěn)抓實際，讓學生形成良好的行為習慣。在教學過程中，不僅要關心學生的學習成績，還要關心學生的生活。更多地鼓勵學生，營造健康的成長環(huán)境，讓學生成為適合當前社會發(fā)展的新型人才。

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