基于核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)

周國學(xué)

摘 要：隨著新課程改革的出臺(tái)，傳統(tǒng)課堂的“灌入式”教學(xué)已經(jīng)逐漸被淘汰，新課程改革要求以學(xué)生為主體，學(xué)生主導(dǎo)課堂，取代傳統(tǒng)“灌入式”教學(xué)方式的是翻轉(zhuǎn)課堂。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，課堂上以學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)有助于學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用、理解和創(chuàng)新，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

引言：

隨著教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)課堂的“灌入式”教學(xué)有著很大的弊端。這種教學(xué)方式讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生很大的依懶性，導(dǎo)致學(xué)生遇見稍微難一些的題目就會(huì)放棄，等待第二天教師的精講。不僅如此，“灌入式”教學(xué)是教師將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生不需要參與互動(dòng)，久而久之，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)逐漸厭倦，課堂效率不高。但是隨著新課程改革和發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)的相關(guān)文件出臺(tái)，讓學(xué)生成為課堂教育的主體。學(xué)校要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為主，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的運(yùn)用、理解和創(chuàng)新。數(shù)學(xué)作為一門對(duì)學(xué)生邏輯思維要求較高的學(xué)科，對(duì)小學(xué)生難度較大。但是通過翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高課堂效率。本文通過翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略新型研究。

一、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思考

傳統(tǒng)課堂的“灌入式”教學(xué)由于是教師在主導(dǎo)課堂，所以要求學(xué)生的思維緊跟教師。只有通過這種聽課方式，學(xué)生才能學(xué)會(huì)所學(xué)知識(shí)。但是對(duì)好奇心強(qiáng)、自我控制能力不高的小學(xué)生來說比較困難。學(xué)生因?yàn)檎n前不進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，上課時(shí)的注意力也很容易松懈，很有可能聽不到教師所講的重點(diǎn)內(nèi)容，所以這種“灌入式”教學(xué)的課堂效率往往很低。翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)可以很好地改善這種問題，教師需要在上課前一天為學(xué)生布置預(yù)習(xí)的家庭作業(yè)，通過對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，做成視頻發(fā)到社交軟件上供學(xué)生參考。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)第二天學(xué)習(xí)的知識(shí)有明確的認(rèn)識(shí)，第二天教師可以讓學(xué)生談一談這節(jié)課所講的重點(diǎn)是什么，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

在教學(xué)《長(zhǎng)度單位》時(shí)教師首先要布置預(yù)習(xí)任務(wù)，需要將長(zhǎng)度單位的形成過程、長(zhǎng)度單位的重要性和刻度尺的使用規(guī)則錄制成視頻，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，正式上課時(shí)讓學(xué)生對(duì)這一節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力。

二、注重實(shí)踐，訓(xùn)練思維

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科，而傳統(tǒng)課堂的“灌入式”教學(xué)無法做到真正意義上的鍛煉思維。這種教學(xué)方法通過為學(xué)生講解解題套路，讓學(xué)生了解解題方法，最后通過大量做題將知識(shí)進(jìn)行鞏固。這種教學(xué)方法培養(yǎng)出來的學(xué)生思維刻板，無法提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式，教師讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上讓學(xué)生根據(jù)所預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐操作，感受到實(shí)踐對(duì)數(shù)學(xué)的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)有一定的了解，在課堂上通過實(shí)踐對(duì)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，最后通過課后訓(xùn)練舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的思維水平，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的[2]。

比如，在《角的初步認(rèn)識(shí)》這一課中，教師可以在課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)角的種類和變換這項(xiàng)家庭作業(yè)，并拍攝操作銳角變成直角，最后變成鈍角的視頻發(fā)到社交網(wǎng)站上供學(xué)生參考。在正式上課時(shí)，可以讓學(xué)生到講臺(tái)前面親自操作角的變換，讓學(xué)生通過自身操作獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)探索幾何知識(shí)和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

三、尊重學(xué)生個(gè)體差異，因材施教

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的個(gè)性化越來越明顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也不盡相同。所以，教師對(duì)于不同的學(xué)生應(yīng)該提出不同的要求，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生布置更高要求的作業(yè)任務(wù)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力偏低的學(xué)生循序漸進(jìn)地布置不同難度梯度的題型，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)性。通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式將學(xué)生分成小組，小組里最好有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分工，讓學(xué)生進(jìn)行小組的預(yù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在正式上課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

比如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)時(shí)間》這一節(jié)課時(shí)，教師將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生進(jìn)行小組化的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)一些的學(xué)生帶動(dòng)能力差的學(xué)生合理預(yù)習(xí)。正式上課時(shí)讓學(xué)生講解對(duì)時(shí)間和時(shí)鐘指針的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每位學(xué)生都學(xué)會(huì)時(shí)間讀取方法，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)可以將以學(xué)生為主體的課堂發(fā)揮到極致，這種教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣、知識(shí)的運(yùn)用和創(chuàng)新的能力，也可以極大地發(fā)揮教師因材施教的能力，讓每位學(xué)生都能獲得進(jìn)步。不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]費(fèi)紅.“翻轉(zhuǎn)”改變教學(xué)方式提升小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2018，No.290（10）：59-60.

[2]張敏.試探小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略[J].祖國，2017（3）：222-222.