變閱讀為“悅讀”

王學娟

摘 要：所謂的繪本閱讀就是將圖片與文字相結合的方式，給我們呈現(xiàn)的一個完整的故事，具有著極強的連貫性。作為一名小學的語文教師，他們能夠看到的是繪本的優(yōu)勢。小學生認識的字有限，閱讀能力也相對比較薄弱，如果要促進他們的語文學習能力和閱讀能力，必須依靠繪本閱讀。

關鍵詞：繪本閱讀;小學語文教學;應用

一、科學運用繪本閱讀，提升語文識字教學效率

當前，在開展識字教學時，教師大多都以教材為基礎，讓學生對其中的字詞死記硬背，教學方式枯燥乏味，導致小學生識字的興趣和積極性不高。而繪本內(nèi)容豐富、形式靈活、圖畫和語言結合充滿趣味性，通過繪本開展識字教學可以有效激發(fā)學生學習的主動性，提升識字教學效率。首先，通過繪本閱讀可以加深學生對字詞的印象。小學階段識字教學的主要目標是掌握大綱規(guī)定的常用漢字，為其它漢字的學習打下基礎。而繪本中的語言通常較為簡潔明了，使用的漢字也大多都是常用字，且很多繪本語言的特點就是具有重復性和趣味性。在進行繪本閱讀時，通過重復性的閱讀和文字刺激可以大大提高學生的識字效率，幫助學生輕松理解文字的含義。

二、深入開展繪本閱讀，提高語文閱讀教學效果

在小學語文教學中，閱讀教學是不可忽視的重要部分，而繪本閱讀是優(yōu)化閱讀教學效果的有效途徑。首先，通過繪本閱讀能夠激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀興趣是學生長期堅持閱讀的動力源泉，因此，教師要重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)。繪本通常包含新鮮有趣的畫面，文字內(nèi)容相對較少，學生在閱讀時壓力較小，而且繪本內(nèi)容輕松有趣，符合小學生的年齡和興趣特點，會使小學生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。教師可以引導學生廣泛閱讀不同主題的繪本，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。如讓學生了解有關父愛母愛的繪本《我爸爸》《猜猜我有多愛你》《逃家小兔》等，引導學生閱讀有關愛護自然和動物的繪本《讓路給小鴨子》《圖書館的獅子》等，借助豐富的閱讀內(nèi)容來提升學生的閱讀興趣。其次，通過繪本閱讀指導學生掌握科學的閱讀方法。小學語文教材中包含豐富的內(nèi)容，對不同內(nèi)容的閱讀方法也各不相同，將不同的閱讀方法應用于學習中可以大大提高語文閱讀教學的效率。再次，在語文教材的基礎上擴展繪本閱讀，以此加深學生對教學內(nèi)容的理解。語文教材內(nèi)容畢竟有限，教師在教學過程中要選取合適的繪本對教學內(nèi)容進行擴展和延伸。

三、合理利用繪本閱讀，創(chuàng)新語文交際教學方式

當前，語文口語交際的教學方式不夠先進，教學效果達不到預期，合理利用繪本閱讀可以有效創(chuàng)新口語交際教學方式，優(yōu)化教學效果。首先，讓學生講述繪本故事，鍛煉語言能力。語言表達能力是口語交際的基礎，除了可以通過課堂教學內(nèi)容鍛煉學生的語言表達能力，還可以通過講解繪本故事來提升學生的自我表達能力。例如，在教學《聽故事，講故事》，教師講解后要引導學生自己講解，鍛煉學生的表達能力。講課環(huán)節(jié)結束后可以組織學生將自己熟悉和喜愛的繪本故事講給大家聽，讓學生在愉快的學習氣氛中鍛煉自己。其次，通過繪本閱讀鍛煉學生的傾聽能力。繪本閱讀可以有效培養(yǎng)學生的傾聽習慣，如教師在講解完教學內(nèi)容或故事后，要求學生回家講給爸爸媽媽聽，以此激勵學生認真傾聽，養(yǎng)成良好的傾聽習慣，促進學生口語交際能力的發(fā)展。

四、全面挖掘繪本閱讀，提高語文寫作教學質(zhì)量

繪本閱讀是提高寫作教學質(zhì)量的重要途徑，教師要深入挖掘繪本內(nèi)容，將其應用于寫作教學中。首先，通過繪本閱讀培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。繪本故事通常天馬行空，情節(jié)離奇，充滿創(chuàng)造性，學生在閱讀繪本過程中可以充分發(fā)揮想象，發(fā)散思維，然后在寫作時將這種思維方式遷移過來，提高寫作質(zhì)量。例如，在學習擬人寫作手法時，可以指導學生閱讀繪本《牙齒大街的新鮮事》和《肚子里有個火車站》。這兩本繪本通過形象生動的擬人方式將牙齒細菌和食物消化寫得通俗易懂，趣味橫生，充滿想象力和創(chuàng)造力。學生通過閱讀繪本可以很好地了解和掌握這一寫作手法。其次，通過繪本閱讀挖掘豐富的寫作素材。繪本的語言通常簡潔優(yōu)美、用詞準確、表達細膩，教師在寫作教學中可以指導學生學習這種遣詞造句的方式，如模仿繪本中有韻律感的語言表達方式，使自己的寫作語言更加豐富。另外，繪本中的一些寫作格式也可以直接借鑒和學習，如《蚯蚓的日記》中采用了日記的寫作形式，小學生可以直接模仿并應用于自己的寫作過程中，這樣一來寫作教學的效率可以大大提高。

五、總體把握繪本閱讀，評價語文課堂教學效果

繪本閱讀應用于小學語文教學的發(fā)展時間較短，還沒有形成完善的運用體系，教學效果也無法預估。因此，需要全面客觀地評價語文教學效果，這樣才能真正了解繪本閱讀的效用，為今后繪本閱讀的運用提供有針對性的指導意見?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：首先，評價教學效果，即分析學生取得的教學成果。如將繪本閱讀應用到語文教學后，教學目標是否保質(zhì)保量實現(xiàn);學生獲取的知識是否更加豐富;學生的學習興趣和積極性是否有所提升;學生課堂活動的參與性是否提高;學生的思想和行為是否更加成熟等。運用繪本閱讀后，如果學生在語文學習的各個方面都取得了良好的效果，則說明繪本閱讀是可行的教學方法。其次，評價教學效率，即學生在固定的時間內(nèi)學到的知識和技能是否比以往更多，教師在付出同等的時間和精力的前提下學生收獲的知識是否更多。如運用繪本閱讀后學生的識字量是否增加;學生的閱讀量和閱讀水平是否提高;學生寫作興趣和水平是否提升;學生在課堂教學中是否積極回答提問等?？傊?，只有通過科學的評價才能真正促進繪本閱讀在小學語文教學中的有效運用。

六、結束語

總之，繪本是深受兒童喜愛的文學形式之一，將繪本閱讀應用于小學語文教學符合小學生的年齡特點和興趣愛好，可以很好地提升教學質(zhì)量和效率。因此，教師要重視繪本閱讀，深入研究其在識字、閱讀、交際、寫作等方面的具體應用策略。同時，建立科學評價體系，保證繪本閱讀應用于語文教學的有效性，提升學生的綜合文學素養(yǎng)。

參考文獻：

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