微課在蹲踞式起跑中的應(yīng)用

黃立雄

摘要：微課應(yīng)用于蹲踞式起跑教學(xué)，開展微課等具體教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，從學(xué)前導(dǎo)入問題，引發(fā)思考，教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)分解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，學(xué)后檢測(cè)，突破難點(diǎn)，提供自主練習(xí)步驟，學(xué)會(huì)判斷等思路，將極大提高微課在體育與健康教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：?微課 ?蹲踞式起跑 ?應(yīng)用

引言

微課，是以微型教學(xué)視頻為重要載體，經(jīng)過教師精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)教育教學(xué)中具體知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，而開展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。微課通常關(guān)注的是具體的小知識(shí)點(diǎn)，表達(dá)方式新穎，內(nèi)容清晰，合理地將微課在中學(xué)體育與健康教學(xué)中結(jié)合起來，生動(dòng)地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)糾正學(xué)生在各項(xiàng)體育與健康項(xiàng)目練習(xí)中的錯(cuò)誤動(dòng)作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為中學(xué)體育與健康教學(xué)提高效率，帶來了生機(jī)和活力，達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，下面淺談一下微課在蹲踞式起跑中的應(yīng)用。

一、蹲踞式起跑教學(xué)中應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)

蹲踞式起跑內(nèi)容難度相對(duì)較大，需要識(shí)記的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生不易于理解和記憶，而且教師在教學(xué)這些內(nèi)容時(shí)，總是略顯枯燥與沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果很不理想。微課利用圖片加標(biāo)注、視頻加標(biāo)注、動(dòng)畫加標(biāo)注、聲音、動(dòng)作慢放等技術(shù)手段，形象且直觀地展示動(dòng)作的順序、身體各部位的姿勢(shì)等知識(shí)，使以前傳統(tǒng)體育教學(xué)中一些“只可意會(huì)，難以言傳”的瞬間技術(shù)動(dòng)作，在學(xué)生面前明明白白得以充分展示。

微課在蹲踞式起跑教學(xué)中的應(yīng)用有如下幾方面優(yōu)點(diǎn)：

1.在可視化方面 微課教學(xué)可通過圖片、視頻、動(dòng)畫、聲音、標(biāo)注等可視化手段精心設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)出蹲踞式起跑關(guān)鍵步驟中身體姿態(tài)、動(dòng)作的順序等知識(shí)內(nèi)容，通過視頻慢動(dòng)作、或一幅幅連貫的靜止圖片等技術(shù)手段進(jìn)行動(dòng)作分解，精確指出起跑動(dòng)作中身體各部分的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)（比如起跑的瞬間），讓學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑整個(gè)過程的技術(shù)動(dòng)作一目了然，胸有成竹。

2.在情境化方面 微課教學(xué)中可方便地錄制和剪輯各種精彩的現(xiàn)場(chǎng)短跑比賽視頻、名師現(xiàn)場(chǎng)短跑教學(xué)視頻、教師親身短跑示范視頻等、讓學(xué)生反復(fù)觀看，使學(xué)生能夠直觀感知蹲踞式起跑的使用情境以及各項(xiàng)場(chǎng)地器材的作用，極大的豐富學(xué)生起跑動(dòng)作技術(shù)以外其他起跑知識(shí)的認(rèn)知，方便學(xué)生課余進(jìn)行自主快速練習(xí)。

3.在知識(shí)結(jié)構(gòu)化方面 微課教學(xué)可集中采用大量的“圖表化”表達(dá)手段，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)充分表達(dá)及完整梳理蹲踞式起跑的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于學(xué)生對(duì)起跑知識(shí)的全面認(rèn)知，避免知識(shí)講解時(shí)的“局部化”。

二、微課在蹲踞式起跑教學(xué)中的設(shè)計(jì)應(yīng)用

蹲踞式起跑教學(xué)是屬于技能型的體育與健康教育內(nèi)容，其微課教學(xué)需要圍繞著蹲踞式起跑的技術(shù)要領(lǐng)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，將理論解析、動(dòng)作剖析、強(qiáng)化練習(xí)、練習(xí)判斷、視頻演示、情景模擬等各種素材進(jìn)行合理的整合。因此，蹲踞式起跑教學(xué)中可應(yīng)用如下原則進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）蹲踞式起跑教學(xué)中進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

（1）主次結(jié)合原則 在蹲踞式起跑微課教學(xué)中，讓學(xué)生觀看微課視頻、圖片等各種資料滿足學(xué)生自我需求，查找解決技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)和各種疑惑和問題所需要的信息，形成以學(xué)生為主導(dǎo)、教師為輔助的主次結(jié)合教學(xué)方式。

（2）場(chǎng)景和互動(dòng)教學(xué)原則 蹲踞式起跑是技能型教學(xué)，在微課中通過視頻、聲音、文字或圖片等資源，展示動(dòng)作技巧要領(lǐng)方面的內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生可以身臨其境進(jìn)行觀察、思考、模仿、學(xué)習(xí)。

（3）提高積極興趣原則 技能型的教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生具有強(qiáng)烈的積極性進(jìn)行練習(xí)與感受，微課在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要適當(dāng)增加趣味性，比如體育明星現(xiàn)場(chǎng)短跑比賽場(chǎng)面或名師的短跑教學(xué)的視頻、圖片、音樂等，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在微課中觀察、分析、判斷、評(píng)價(jià)等主體性活動(dòng)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)、自覺練。

（二）蹲踞式起跑教學(xué)中開展微課教學(xué)方案的具體設(shè)計(jì)思路

（1）學(xué)前導(dǎo)入問題，引發(fā)思考 授課教師應(yīng)針對(duì)技術(shù)動(dòng)作提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，這樣有利于學(xué)生逐步清晰地理解動(dòng)作概念，引導(dǎo)學(xué)生將理論認(rèn)知付諸于實(shí)踐練習(xí)。

（2）內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)分解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn) 蹲踞式起跑的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括“起跑的發(fā)令”和“起跑的動(dòng)作技術(shù)”，每個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)均包含有效提問（比如：預(yù)備口令時(shí)身體重心如何前移）和要點(diǎn)解讀兩個(gè)環(huán)節(jié)，兩個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，且問題是圍繞要點(diǎn)設(shè)計(jì)提出的，技術(shù)要點(diǎn)解讀就是解答問題的過程。

（3）學(xué)后檢測(cè)，突破難點(diǎn) 微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一在于突出學(xué)生獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)、相互交流的過程，教師要起到引領(lǐng)學(xué)習(xí)和適時(shí)點(diǎn)撥的作用。讓學(xué)生通過重新觀看學(xué)習(xí)難點(diǎn)的圖片、視頻，或參加游戲等形式，互相交流討論，回答微課中學(xué)習(xí)難點(diǎn)的提問，檢測(cè)學(xué)生對(duì)蹲踞式起跑的學(xué)習(xí)效果。

（4）提供自主練習(xí)步驟，學(xué)會(huì)判斷 微課中可讓學(xué)生提供“蹲踞式起跑練習(xí)步驟的建議”，例如設(shè)計(jì)十分鐘時(shí)間，對(duì)練習(xí)過程中存在的問題，比如判斷技術(shù)動(dòng)作以及練習(xí)方法的合理性等問題，開展專門分析、探討活動(dòng)。

微課作為一種信息技術(shù)教學(xué)手段，是對(duì)重難點(diǎn)或某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的解釋，是常規(guī)課程的有力補(bǔ)充，是不能完全替代傳統(tǒng)體育與健康課堂教學(xué)的，引用微課教學(xué)能很好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育與健康教學(xué)方法中的不足和缺失。實(shí)踐證明，微課的應(yīng)用可有效提高體育與健康教學(xué)質(zhì)量，全方位來幫助學(xué)生掌握體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能。

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