新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)策略研究

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)地位的不斷提升，我們與其他國(guó)家的交流合作日益密切，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言的重要性愈加凸顯。從小學(xué)時(shí)期就關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展的需要，也符合人類語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期正是小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)刻，這段時(shí)間學(xué)生的接受能力較強(qiáng)，可塑性高，可以初步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力?？墒莻鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的要求，要想提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，就必須探索新的課堂教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);基礎(chǔ)學(xué)習(xí);教學(xué)情境;小組活動(dòng)

在當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情形下，由于教學(xué)方式單一、英語(yǔ)的適用性不高、缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍等因素，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣不高，缺少學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以，要想切實(shí)地提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，就必須改變小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀。要充分考慮小學(xué)生的心理和年齡特征，重點(diǎn)培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要作用和意義。經(jīng)過(guò)廣大教師積極不斷的探索，也取得了不少的成效，但仍有不足之處，于此，本文將簡(jiǎn)要地談一談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生奠實(shí)基礎(chǔ)

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，單詞教學(xué)是一個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)節(jié)，詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言基本要素，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所有的閱讀教學(xué)、作文教學(xué)基本都是圍繞單詞開(kāi)展的。英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生無(wú)不是有著足夠的詞匯量，可以說(shuō)詞匯量的大小直接決定學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的高低。學(xué)生初次接觸英語(yǔ)時(shí)，因?yàn)樾迈r好奇的緣故，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)還有一定的興趣，可是隨著學(xué)生年級(jí)的升高，生詞也越來(lái)越多，小學(xué)生由于年齡小，好玩，不愿意花費(fèi)大量的時(shí)間在記憶單詞上，致使學(xué)生累積的生詞也越來(lái)越多，從而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)的不理想。為此，教師應(yīng)當(dāng)采取必要的措施，幫助學(xué)生奠實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit?4?We?love?animals時(shí)，教師就可以提前準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片，在教學(xué)單詞時(shí)，就可以出示相應(yīng)的圖片。鮮亮的色彩、可愛(ài)的圖畫(huà)更能吸引學(xué)生的注意力，也有助于學(xué)生將單詞和動(dòng)物聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生的理解記憶。還可以將一些單詞按照一定的屬性進(jìn)行歸類，類似食物、職業(yè)、天氣等等，這樣學(xué)生在記憶起來(lái)也會(huì)方便得多。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中還會(huì)涉及一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法和句式變換，像肯定句變成疑問(wèn)句、現(xiàn)在時(shí)變成過(guò)去式等，這些大都是有規(guī)律可循的，教師在教學(xué)時(shí)可以以不同的顏色重點(diǎn)突出來(lái)，幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。只有學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)足夠牢靠，才能在未來(lái)的學(xué)習(xí)中逐步建立起龐大的知識(shí)體系。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)玩、好奇是小學(xué)生的天性，他們能難長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，學(xué)習(xí)時(shí)間久了，就容易分神?？紤]到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要和心理特征，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)、利用好這一特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境來(lái)全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，也能有效地避免課堂氣氛沉悶的現(xiàn)象，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。

比如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)Unit?3?Look?at?me！時(shí)，教師就可以利用多媒體或者錄音機(jī)，創(chuàng)設(shè)游戲情境，在教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生播放《Body?Song》，讓學(xué)生跟著音樂(lè)快速地指出音樂(lè)中提到的身體部位，這樣在優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生將單詞和身體部位聯(lián)系在一起，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)記憶，幫助學(xué)生更加輕松有效地掌握這些單詞。教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找相關(guān)的視頻，播放給學(xué)生，利用多媒體技術(shù)的來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，將原本枯燥、抽象的知識(shí)變得形象生動(dòng)，通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，以此來(lái)吸引學(xué)生全身心投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

三、開(kāi)展小組活動(dòng)，凸顯學(xué)生主體地位

新課程教育理論要求改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教師不再是教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)者，而應(yīng)充分發(fā)揮自己作為引導(dǎo)人的作用，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，真正地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂的主人。而小組合作學(xué)習(xí)的模式可以真正地做到把課堂還給學(xué)生，而且還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。所以，教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候要充分利用好小組活動(dòng)，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

比如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)Unit?3?What?would?you?like?？時(shí)，教師可以組織學(xué)生分組練習(xí)，讓學(xué)生分別扮演餐廳服務(wù)員以及顧客，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。這樣既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，也給學(xué)生提供了口語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在角色扮演中掌握并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，既能給予每個(gè)學(xué)生參與練習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)增加學(xué)生合作交流能力，大家一同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的提升并不是一朝一夕就能完成，它需要教師堅(jiān)持不懈的努力，積極不斷地探索適合小學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步的方法。在此過(guò)程中，教師要及時(shí)地更新教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)途徑，以確保課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：何華英 ?出生1979年1月，性別：女，籍貫：浙江，所在單位：江西省德興市銀城一小，職稱：中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：?教學(xué)實(shí)踐