高中語文作文修改習(xí)慣的養(yǎng)成

馮偉

摘要：在新課改的大背景下以及現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)理念，要求教師在教學(xué)過程中進(jìn)行實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)計劃，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)科素質(zhì)。針對高中語文教學(xué)，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改時，要對作文批改規(guī)范進(jìn)行講解，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。同時，教師通過學(xué)生自我批改和學(xué)生之間相互批改兩種方式實現(xiàn)作文修改教學(xué)，在一定程度上比教師進(jìn)行作文批改的方式所產(chǎn)生的教學(xué)效果要有效得多。教師通過多種有效教學(xué)方式實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成作文修改習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中語文;作文修改習(xí)慣;有效教學(xué)

高中語文教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域中教學(xué)內(nèi)容較難的階段，不管是教學(xué)內(nèi)容的難易程度還是內(nèi)容量的多少都是教師在教學(xué)中的重點和難點。在寫作教學(xué)中，針對作文修改這一教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)研究，為了在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生寫作積極性以及豐富其文學(xué)內(nèi)涵，教師要不斷調(diào)整現(xiàn)階段的教學(xué)方式，找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步的有效教學(xué)策略。在以往的學(xué)生寫作、教師批改的教學(xué)形式中，學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)的主動意識，并且習(xí)慣性認(rèn)為批改作文是教師的任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗，對高中語文作文教學(xué)學(xué)生養(yǎng)成作文修改習(xí)慣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并總結(jié)以下幾點有效教學(xué)策略：

一、規(guī)范作文批改形式，培養(yǎng)學(xué)生寫作習(xí)慣

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作修改時，要注意先對學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的作文修改指導(dǎo)，作文修改也是一門學(xué)問，教師不能放任學(xué)生隨意修改，毫無邏輯和格式。在修改作文時，需要刪減的句子、需要擴(kuò)充的句子、需要調(diào)換位置的句子以及重點強(qiáng)調(diào)的句子等等都是有固定的修改格式的，只有學(xué)生在掌握正確的作文修改方法，才能在此基礎(chǔ)上對作文進(jìn)行修改。

不僅要對修改作文的格式進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在寫作時要對文章布局有一定的設(shè)計，并不是隨意的書寫，而是要有一定的技巧。盡管教學(xué)方式要靈活，但是高中語文教學(xué)是為高考打基礎(chǔ)，在寫作教學(xué)時對學(xué)生作文格式進(jìn)行規(guī)范也是十分必要，教師還要在教學(xué)過程中根據(jù)寫作要求對學(xué)生進(jìn)行專項教學(xué)。

例如，針對觸動心靈的人和事進(jìn)行習(xí)作練習(xí)時，教師首先要對學(xué)生講授敘事文的寫作特點是什么，教師找出幾篇經(jīng)典的范文讓學(xué)生與自己的作文進(jìn)行對比，找到寫作的不足之處。學(xué)生在剛完成作文時總會認(rèn)為自己已經(jīng)盡力了，反復(fù)看了幾遍也不知道修改哪里。這時候教師要為學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，不能在寫作完成的第一時間進(jìn)行修改，教師先將作文收上來，針對學(xué)生的寫作情況準(zhǔn)備下一節(jié)課需要強(qiáng)調(diào)的重點。在一段時間后，將作文發(fā)放到學(xué)生手里，經(jīng)過一段冷卻時期，學(xué)生會對這一題材的作文有更完善的想法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就會對自己寫的作文進(jìn)行有效的修改，這種擱置冷卻的修改方法是學(xué)生修改作文，提高寫作水平的有效方法之一。

二、指導(dǎo)學(xué)生自我評改，提高自查自糾意識

在以往的教學(xué)課堂上，教師并沒有將修改作文視為重點教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行寫作之后沒有重新閱讀作文的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生沒有及時發(fā)現(xiàn)并改正作文中的錯誤。久而久之，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺少自查自糾的學(xué)習(xí)意識，不論是生活還是學(xué)習(xí)中，時常有馬虎粗心的情況發(fā)生，給學(xué)生帶來一定程度的不良影響。

為了緩解這一現(xiàn)狀，教師在對學(xué)生進(jìn)行作文修改教學(xué)時，應(yīng)減少教師批改的次數(shù)，多給學(xué)生提供一些自我批改的機(jī)會，讓學(xué)生通過自我復(fù)查的學(xué)習(xí)過程找到作文中的錯誤并進(jìn)行及時的修改。這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的主動性，同時也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身寫作水平的不足之處并及時的加以改正，最終實現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自我檢查的完整學(xué)習(xí)體系。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行寫景時如何抓住其特征進(jìn)行教學(xué)，一些學(xué)生因為對寫作不感興趣，還有一些學(xué)生寫作水平長時間沒有提高，導(dǎo)致他們對自我修改作文這一學(xué)習(xí)方式提不起興趣，沒有養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣。教師要針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師所講的內(nèi)容對自己寫的作文進(jìn)行修改，通過自我糾查的方式找到自身寫作方面的不足之處，將自身最大的問題進(jìn)行改正，再逐漸完善作文中小的缺陷，充實寫作內(nèi)容，靈活運(yùn)用好詞好句，使整篇文章變得生動形象，富有感情色彩，實現(xiàn)修改作文的最終目的。

三、鼓勵學(xué)生分享寫作，加強(qiáng)學(xué)生評改熱情

學(xué)生在進(jìn)行寫作分享時出于性格內(nèi)斂或者是因為寫作水平不高，或多或少會產(chǎn)生一些抗拒心理。教師對學(xué)生展開寫作分享時，要對學(xué)生進(jìn)行正確的心理指導(dǎo)，向?qū)W生表明練習(xí)寫作的真正目的是提高學(xué)生的寫作技巧和能力，將作品在同學(xué)之間傳閱是為了相互之間發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、改正缺點，不斷提高自己的寫作水平。若是學(xué)生故步自封，那么在寫作水平上是不會有很大提高的。

針對分享寫作這一教學(xué)方式中，教師可以為學(xué)生制定寫作題材和提供素材，學(xué)生根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行寫作，完成之后教師組織學(xué)生進(jìn)行寫作分享，座位靠近的學(xué)生之間相互傳看并加以批改，以前后桌為小組展開分享討論會，將描寫精彩的部分朗讀以供學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，在此過程中，學(xué)生可以汲取更多知識，實現(xiàn)修改作文的目的，提高自身的寫作技能。

例如，教師針對寫作文采進(jìn)行教學(xué)時，可以組織學(xué)生展開寫作分享的教學(xué)活動，讓學(xué)生在寫作中感受他人的描寫手法和寫作技巧。教師可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)，類似于讓學(xué)生找到所讀作文中認(rèn)為最精彩的一段話以及最需要改進(jìn)之處一類的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生帶有目的性的閱讀其他同學(xué)的作文，不僅減少了尷尬，也能從中學(xué)到其他學(xué)生在寫作方面的優(yōu)點。再以小組形式選擇一位學(xué)生做代表對讀過的作文進(jìn)行點評，在教學(xué)課堂上實現(xiàn)有效的寫作修改教學(xué)。

綜上所述，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅要提高自身的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)技能，還要在學(xué)習(xí)階段養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，變?yōu)橛兄R涵養(yǎng)且有學(xué)習(xí)觀念的具備多方面能力的學(xué)生。語文教師在此過程中有著不可取代的重要作用，在教學(xué)課堂上，通過對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，實施有效教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成自我檢查和自我反省的意識，實現(xiàn)一套完整的學(xué)習(xí)體系。通過師生雙方共同的努力，在語文寫作教學(xué)課堂上，學(xué)生逐漸養(yǎng)成對作文修改的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷加強(qiáng)自身的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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[2]曹時立.寫作天地寬?修改更有效——高中語文作文批改之拙見[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（03）：139-142.