關(guān)于如何有效提升小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的實(shí)踐

李廷娟

摘 ?要：閱讀能力是衡量一個(gè)人語(yǔ)文素養(yǎng)的重要標(biāo)尺，尤其是隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的閱讀能力提出了更高的要求。小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，有利于提升學(xué)生的閱讀技巧，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的理解，從而有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;策略

閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，不僅僅是讓學(xué)生知其然，還要讓學(xué)生知其所以然，這就要求教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，注意培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力。

一、影響小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力有效提高的因素分析

1.學(xué)生在語(yǔ)文閱讀過(guò)程當(dāng)中無(wú)法抓住文章的主要脈絡(luò)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀當(dāng)中的各類文章都是作者思維的結(jié)晶，幾乎每篇文章都有大致的行文思路與其中心思想，而如果學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文閱讀理解的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)法抓住文章的主要脈絡(luò)，便難以理解文章的中心思想，從而導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀理解能力無(wú)法得到有效提高。閱讀理解的膚淺境界在于通過(guò)文章大意理解文章所要闡述的重點(diǎn)內(nèi)容，而更深的境界在于通過(guò)文章閱讀理解其蘊(yùn)含的中心思想。而學(xué)生如果連語(yǔ)文閱讀文章的主要脈絡(luò)都無(wú)法把握，又如何能夠把握文章內(nèi)容從而深刻理解其中心思想。

2.學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中無(wú)法掌握精讀與泛讀的關(guān)系

閱讀一篇語(yǔ)文文章，講究效率與方法。尤其是在語(yǔ)文測(cè)試的過(guò)程當(dāng)中，由于時(shí)間的限制，學(xué)生無(wú)法把大量的精力全部付諸于整篇文章內(nèi)容的理解當(dāng)中，否則只會(huì)因閱讀的盲目而大幅度的降低閱讀效果，從而導(dǎo)致閱讀理解能力的薄弱。掌握語(yǔ)文閱讀過(guò)程當(dāng)中精讀與泛讀的關(guān)系，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力尤為重要，因?yàn)橐恍┪恼庐?dāng)中的關(guān)鍵字詞都是文章當(dāng)中隱含的重要線索，只有學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程之中處理好精讀與泛讀之間的關(guān)系，以明確的目的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，才能逐步加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀理解能力。

二、有效提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力應(yīng)把握的要點(diǎn)

1.在閱讀訓(xùn)練之中注重幫助學(xué)生收獲情感體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的許多文章都包含著人生哲理或科技訊息，而學(xué)生在閱讀過(guò)程當(dāng)中能否獲得情感體驗(yàn)，也決定著學(xué)生的閱讀理解能力能否獲得有效提高。例如蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的《普羅米修斯盜火》這篇文章，通過(guò)記敘普羅米修斯盜火的起因與經(jīng)過(guò)，在文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)之處對(duì)普羅米修斯追求光明、不畏艱難、敢于奉獻(xiàn)的美好精神;而《田園詩(shī)情》這篇文章，則以作者的回憶作為文章線索，以記敘的方式抒發(fā)著作者對(duì)荷蘭田園的懷念之情，發(fā)人深思。這些文章細(xì)節(jié)之處感情真摯而又意蘊(yùn)獨(dú)特，只有學(xué)生在抓住文章脈絡(luò)的同時(shí)，能夠在理清文章思路的情況之下在語(yǔ)文閱讀之中收獲情感體驗(yàn)，才能把自身對(duì)文章的理解上升到另一層次，在閱讀過(guò)程之中領(lǐng)略文章當(dāng)中富含的人文情懷。

2.引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐演練之中獲得閱讀技能的掌握

學(xué)生閱讀理解能力的提高是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而只有學(xué)生能夠熟練掌握各類閱讀技巧，在閱讀過(guò)程之中知曉文章理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能逐漸在文章內(nèi)容的探索過(guò)程之中獲得閱讀理解能力的提高。再者，閱讀理解能力的提高也是個(gè)知識(shí)積累的過(guò)程，只有學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程之中勤于動(dòng)手，反復(fù)總結(jié)自身在語(yǔ)文閱讀過(guò)程之中遇到的重點(diǎn)及難點(diǎn)，才能在反思之中獲得閱讀理解能力的提高，避免在今后的閱讀過(guò)程當(dāng)中再次重蹈覆轍。鑒于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生閱讀理解能力的發(fā)展需求，教師在語(yǔ)文教學(xué)中必須給予學(xué)生實(shí)踐演練的空間，才能引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)運(yùn)用閱讀技巧的過(guò)程中獲得閱讀理解能力的提升。

三、有效提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)生閱讀理解能力的方法

1.閱讀教學(xué)過(guò)程之中以合適的問(wèn)題拓展學(xué)生思路

不同的學(xué)生由于個(gè)人想法的不同，在閱讀同一篇文章的過(guò)程當(dāng)中，或許會(huì)有不同的感悟?，F(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念提倡個(gè)性化閱讀，無(wú)論學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程當(dāng)中抱有怎樣的想法，對(duì)文章的理解有何不同，只要學(xué)生能夠根據(jù)文章內(nèi)容詳細(xì)闡明自己的理由，便是學(xué)生閱讀理解能力有所提高的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要注意根據(jù)閱讀內(nèi)容以合適的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生拓展閱讀思維，來(lái)逐步提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在思考交流之中獲得閱讀理解能力的提升。就以《生命的壯歌》這篇小學(xué)語(yǔ)文蘇教版教材中的課文為例，文章當(dāng)中許多優(yōu)美的詞句及邏輯清晰的敘事手法值得學(xué)生在寫(xiě)作當(dāng)中借鑒，針對(duì)課文內(nèi)容，教師可以用“同學(xué)們最喜歡文章當(dāng)中的哪些句子？請(qǐng)說(shuō)出理由”等開(kāi)放性問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究，從而促使學(xué)生在交流合作當(dāng)中提升閱讀理解能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)記錄讀書(shū)筆記

課堂教學(xué)內(nèi)容有限，而學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的提高是個(gè)不斷積累與不斷堅(jiān)持的過(guò)程。只有教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中督促學(xué)生學(xué)會(huì)使用讀書(shū)筆記，引導(dǎo)學(xué)生不斷的運(yùn)用讀書(shū)筆記記錄自身在閱讀過(guò)程中取得的進(jìn)步與成就，才能讓學(xué)生在不斷積累的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行反思總結(jié)，最終獲得閱讀理解能力的提升。首先，學(xué)生學(xué)會(huì)記錄讀書(shū)筆記有益于學(xué)生記錄在閱讀過(guò)程中的所思所想，從而有效把握閱讀過(guò)程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，在對(duì)難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的研究之中提高閱讀能力。再者，讀書(shū)筆記的使用能夠有效拓展學(xué)生的課外閱讀量，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐演練之中獲得閱讀技巧的提升與閱讀技能的鞏固。讀書(shū)筆記在學(xué)生語(yǔ)文閱讀過(guò)程中的使用，能給學(xué)生閱讀理解能力的提升帶來(lái)不小的益處。

總之，學(xué)生語(yǔ)文閱讀理解能力的提升不能操之過(guò)急，只有教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，注意用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎迹拍苤鸩綆椭鷮W(xué)生掌握閱讀的技巧與方法，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的增長(zhǎng)。

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