與“丑小鴨”共同成長(zhǎng)

劉曉寧

班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，班主任如何幫扶學(xué)困生更是一門(mén)藝術(shù)，更需要講究工作方法和策略。俗話說(shuō)：“山中林木有高矮，十根手指有長(zhǎng)短?！彪m然是同一個(gè)老師教學(xué)，但是由于學(xué)生的個(gè)性差異、統(tǒng)一的教學(xué)要求之間的矛盾以及學(xué)生個(gè)人接受能力高低不一，班級(jí)內(nèi)不可能達(dá)到平均每人都相等的水平，總有個(gè)別學(xué)生較之其他人而言學(xué)習(xí)效果相對(duì)不夠牢固，從而影響學(xué)習(xí)，成為所謂的“學(xué)困生”。

作為班主任，要深入了解班級(jí)方方面面的情況，才能在班級(jí)管理中得心應(yīng)手。古書(shū)云：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝。”雖然我從教時(shí)間不長(zhǎng)，但是每當(dāng)我新接手一個(gè)班，我都要對(duì)該班總體情況在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行摸底排查。今年接手四年級(jí)2班后，通過(guò)調(diào)查了解，我班的學(xué)困生可以分為兩種：一種是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，思想不夠上進(jìn)，在低年級(jí)養(yǎng)成的不良習(xí)慣多，久而久之逐漸失去了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，減低了繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣;例如：譚琦、程振宇、陳旭、李冠緯、劉澤陽(yáng)等。另外一種是很想學(xué)好而又誠(chéng)實(shí)，但是由于學(xué)習(xí)方法不對(duì)路，教師輔導(dǎo)缺乏持久連貫性，家長(zhǎng)也不夠重視自己子女忙于生意或者農(nóng)活，或者父母外出打工學(xué)生缺乏督促，也有的家長(zhǎng)自身學(xué)識(shí)水平非常低（甚至小學(xué)都沒(méi)有讀過(guò)）等原因，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有明顯成效。例如我們班的陽(yáng)曉欣、劉心如、秦家成等。看到我們班的這種現(xiàn)狀我有些擔(dān)憂，這么多的“丑小鴨”，我如何幫助他們成長(zhǎng)呀。根據(jù)學(xué)校教育扶貧的安排，劉澤陽(yáng)成了我的幫扶對(duì)象，難道這是注定讓我?guī)椭@只“丑小鴨”嗎，于是我踏上了和他共同成長(zhǎng)的道路。

學(xué)困生，被稱為班級(jí)的“丑小鴨”，經(jīng)常受到父母的訓(xùn)斥、怒罵，同學(xué)的挖苦、瞧不起，老師的冷落，使他們感到很自卑，劉澤陽(yáng)也是這樣的。這個(gè)孩子的家庭和特別，父親早逝，母親改嫁，孩子和年邁的祖父母一起生活，而且爺爺奶奶基本不識(shí)字，他的學(xué)習(xí)情況可想而知了。加之一到三年級(jí)同學(xué)們對(duì)他的印象也不好，所以他在班上更不收同學(xué)們待見(jiàn)了。而且他的行為習(xí)慣也很差，剛開(kāi)始我也很討厭他，但是我又馬上告訴自己，他是你的學(xué)生，就像你的孩子一樣，必須改變這種想法，要拋開(kāi)成見(jiàn)，要把“丑小鴨”變成“美天鵝”，就要?jiǎng)又郧?，曉之以理?/p>

對(duì)于他的進(jìn)步成長(zhǎng)，我覺(jué)得以下做法還是可取得。

一、摘除對(duì)他的有色眼鏡，和其他孩子一樣對(duì)待他。

班里的“丑小鴨”們其實(shí)很渴望得到別人的重視，他們也想得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)，特別是班主任的關(guān)愛(ài)，于是，我從平時(shí)的表現(xiàn)上，消除了對(duì)他的特殊對(duì)待，其他的同學(xué)們看到我對(duì)他的重視，也漸漸的改變了對(duì)他的態(tài)度。起初同學(xué)們還談不上喜歡他，但是也沒(méi)有原來(lái)那么排斥他了，漸漸地，他也融入到了班級(jí)之中，開(kāi)始和同學(xué)們交往。

二、勤鼓勵(lì)，多關(guān)心。

心理學(xué)家指出，當(dāng)一個(gè)人得到賞識(shí)時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì)對(duì)未來(lái)充滿了信心。而一個(gè)有信心的人，會(huì)更積極地投入到工作和學(xué)習(xí)中去。表?yè)P(yáng)就是一種賞識(shí)，對(duì)學(xué)生具有極大的激勵(lì)作用。我們班主任不僅要學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，還要努力創(chuàng)造使學(xué)生獲得表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)。劉澤陽(yáng)同學(xué)平時(shí)也很想表現(xiàn)自己，可是很少有人給他機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，于是上課時(shí)總是采取“微笑教學(xué)”，特別愛(ài)讓他來(lái)回答較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)他回答正確時(shí)，我就組織全班同學(xué)為他鼓掌，表?yè)P(yáng)他，激勵(lì)他。答錯(cuò)的話也決不訓(xùn)斥，而是耐心開(kāi)導(dǎo)和鼓勵(lì)。雖然有時(shí)面對(duì)他，我還是會(huì)有一種挫敗的感覺(jué)，但是我勸自己一定要堅(jiān)持。有怎樣的付出就有怎樣的收獲，大約半個(gè)學(xué)期后，我發(fā)現(xiàn)他回答問(wèn)題比以前更積極了，而且經(jīng)常主動(dòng)舉手，有時(shí)比較困難的問(wèn)題經(jīng)過(guò)思考也能獨(dú)自答對(duì)。這樣不但樹(shù)立了他的自信心，而且他上課也不走神了，也會(huì)認(rèn)真的聽(tīng)課，因?yàn)樗傁胱プ∫恍C(jī)會(huì)來(lái)表現(xiàn)自己，來(lái)贏得掌聲?？吹剿麑W(xué)習(xí)的信心增強(qiáng)了，膽量也變大了，也更堅(jiān)定了我要幫助他改變的決心。

三、理解寬容孩子，保護(hù)學(xué)他的自尊。

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以理服人，以情感人，才是真正的嚴(yán)。當(dāng)劉澤陽(yáng)犯錯(cuò)誤時(shí)，我特別生氣，但我勸自己深呼吸，學(xué)會(huì)壓下心頭騰騰的火氣，多忍耐，多想想他的閃光點(diǎn)，把自己放回學(xué)生的那個(gè)年齡、當(dāng)時(shí)的心態(tài)中去，揣摩學(xué)生當(dāng)時(shí)的心理動(dòng)向、思想動(dòng)態(tài)，再與自己當(dāng)年在這個(gè)年齡上的表現(xiàn)做一些比較，真正學(xué)會(huì)“換位思考”，告訴自己對(duì)他要寬容，多發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，犯錯(cuò)時(shí)盡量不在全班同學(xué)面前批評(píng)他，找合適的機(jī)會(huì)支出他的問(wèn)題，給他留有足夠的自尊。

四、要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)。

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和贊美能夠喚起學(xué)生的自尊，修正學(xué)生的錯(cuò)誤，鼓舞其改過(guò)的信心。由于學(xué)生心理較之大人更為簡(jiǎn)單，當(dāng)他做對(duì)事情時(shí)，往往希求老師給以認(rèn)可，哪怕是一個(gè)小小的鼓勵(lì)的眼神，一次輕微的點(diǎn)頭，他們都會(huì)甘之若飴，樂(lè)此不彼。這樣就可以更加減少學(xué)生的犯錯(cuò)事件，老師也就少了一份傷神了，那我們又何樂(lè)而不為呢？記得有一次劉澤陽(yáng)同學(xué)值日，他負(fù)責(zé)拖地，拖的很賣(mài)力，很認(rèn)真，于是我就當(dāng)著全班同學(xué)的面表?yè)P(yáng)了他，從那之后我發(fā)現(xiàn)他每天早晨來(lái)校后，總是主動(dòng)幫助其他同學(xué)打掃衛(wèi)生，而且還總是在我面前表現(xiàn)。我知道，他又是想得到表?yè)P(yáng)，一句輕輕的表?yè)P(yáng)，對(duì)我們老師來(lái)說(shuō)很容易，可是對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，心里就像吃了糖一樣甜，所以對(duì)于孩子們，我們要多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)。一只“丑小鴨”得到了老師的鼓勵(lì)、關(guān)心和幫助，他的心里感受到了溫暖得到了鼓舞，便有了人生的美好追求，就會(huì)成為一棵參天大樹(shù)。

不過(guò)，“冰凍三尺，非一日之寒”，因此，“丑小鴨”的成長(zhǎng)不是一朝一夕的事。只要對(duì)他們用愛(ài)心、耐心，用濃濃的師愛(ài)激勵(lì)他們成長(zhǎng)，多一份愛(ài)，少一份斥責(zé)，我確信一定會(huì)取得好的收效。一學(xué)年馬上就要結(jié)束，劉澤陽(yáng)這只”丑小鴨”最終也沒(méi)有變成“白天鵝”，但是他的成長(zhǎng)進(jìn)步，我們是有目共睹的。在改變他的過(guò)程中，我也慢慢的積累了一些經(jīng)驗(yàn)，慢慢的學(xué)會(huì)了如何改變他們，我和“丑小鴨”共同進(jìn)步。