巧用藝術(shù)教育，優(yōu)化語文課堂

鄧冰如

摘要：本文深入挖掘語文教學(xué)與藝術(shù)教育之間的關(guān)系，對(duì)運(yùn)用藝術(shù)教育優(yōu)化語文課堂展開深入的分析探究，提出了“引入音樂元素，創(chuàng)設(shè)情境”、“借由體育因子，寓教于樂”和“依托繪畫素養(yǎng)，美化課堂”等策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂藝術(shù);優(yōu)化策略

黑格爾說：“美是一種引人向上的力量?！毙睦韺W(xué)家告訴我們：“美的事物能夠調(diào)節(jié)人的注意力?！薄缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中提及：“語文學(xué)科是人文性與工具性的結(jié)合。語文教學(xué)要滲透審美教育?！?1世紀(jì)教育改革的一大趨勢(shì)是“向跨學(xué)科、綜合化發(fā)展”。我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著兩千多年悠久、深厚、豐富的文化底蘊(yùn)。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，適度強(qiáng)化課堂教學(xué)的審美性，加強(qiáng)語文學(xué)科與其它藝術(shù)學(xué)科的融匯、滲透，能吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。具體說來，可以這么做：

（一）引入音樂元素，創(chuàng)設(shè)情境

音樂，是人類反映情感與生活的一種高雅形式。生活當(dāng)中我們每時(shí)每刻都能感受到音樂的存在?！稑酚洝酚醒裕骸霸?shī)，言其志也;歌，詠其聲也;舞，動(dòng)其容也。三者本乎心，然后樂器從之?！薄把灾蛔?，故長(zhǎng)言之;長(zhǎng)言之不足，故嗟嘆之;嗟嘆之不足，故不知手之舞之、足之蹈之也?！庇纱丝梢?，詩(shī)歌、音樂、舞蹈都由“心”發(fā)出，只不過表現(xiàn)形式不一罷了。

我們?cè)谡Z文課堂中最常用的藝術(shù)手段莫過于用音樂創(chuàng)設(shè)情境了。如教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，我聲情并茂地為學(xué)生范讀課文。前半段，朗讀“老人喂海鷗”、“呼喚海鷗的名字”、“與海鷗親切地說話”等情節(jié)時(shí)，我配上的是舒緩柔美的純音樂《報(bào)春鳥》，讓大家聽著朗誦就能用心感受到老人對(duì)海鷗的喜愛之情;在后半段，老人死后，朗讀“海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫”等悲壯畫面時(shí)，我配上了節(jié)奏感強(qiáng)烈、鼓點(diǎn)急促、情感悲愴的鋼琴曲《V3悲愴鋼琴曲》。這時(shí)，學(xué)生分明也感受到了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的依戀之情，并為之動(dòng)容、變了神色……音樂的節(jié)奏和旋律將作為朗誦者的我與作為聆聽者的學(xué)生都拉進(jìn)了樂曲創(chuàng)設(shè)的意境和情感之中，從而使學(xué)生與課文傳達(dá)的情感產(chǎn)生了極大的共鳴。當(dāng)感情全部投入到課文之中去了，下一教學(xué)環(huán)節(jié)的展開也就水到渠成了。

正處于心智迅速發(fā)展時(shí)期的小學(xué)生，聽覺細(xì)胞格外活躍，感覺器官格外靈敏，引入音樂元素創(chuàng)設(shè)情境可以快速地吸引學(xué)生的注意力、抓住學(xué)生的思維，讓其沉浸在課文當(dāng)中，提升審美能力。而因小學(xué)生好動(dòng)、缺乏耐心導(dǎo)致的不能安靜閱讀和專心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，也將大為改觀。語文課堂教學(xué)效益得到明顯提升。

（二）借由體育因子，寓教于樂

小學(xué)生注意力集中時(shí)間短，易發(fā)生走神現(xiàn)象。為了能使學(xué)生始終以高昂飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)，為了讓語文課堂更具感染力，教師可通過肢體運(yùn)動(dòng)、手腦雙揮、游戲競(jìng)技等方式，使學(xué)生對(duì)課文描述的內(nèi)容感同身受、如臨其境，借助體育元素，振奮學(xué)生精神，愉悅學(xué)生身心。

例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕犧牲、勇往直前的英雄氣概，我著重抓住課文中描寫二連22位戰(zhàn)士沖上瀘定橋時(shí)的一系列動(dòng)作“拿著短槍，背著馬刀，帶著手榴彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去”進(jìn)行分析。因?yàn)檎沁@些詞語生動(dòng)詳盡地刻畫出了戰(zhàn)士們的光輝形象：當(dāng)沖到對(duì)面橋頭、敵人卻集中兵力放起火時(shí)，他們不但沒有退縮，反而更加奮不顧身地穿過硝煙和戰(zhàn)火，沖進(jìn)城去，和敵人展開殊死搏斗。讀到這里，學(xué)生們熱血沸騰地想要表達(dá)出自己內(nèi)心激動(dòng)澎湃的心情。此時(shí)，我趁熱打鐵，引領(lǐng)幾個(gè)表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)開展課堂活動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解和體會(huì)，用一系列的動(dòng)作，將紅軍用“飛”一樣的速度跟敵人搶時(shí)間、用視死如歸的精神飛奪瀘定橋的艱難場(chǎng)景表現(xiàn)出來。

借助體育因子開展教學(xué)活動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，寓教于樂，可以活躍課堂氛圍，提升課堂效益。

（三）依托繪畫素養(yǎng)，美化課堂

隨著素質(zhì)教育的深化，我們的學(xué)生中已不乏琴棋書畫樣樣精通的人才。而學(xué)生的繪畫素養(yǎng)，更是得到了普遍的提升。小學(xué)生喜歡通過形象生動(dòng)的畫面、色彩鮮艷的插圖去認(rèn)識(shí)世界、感受美好。所以，我們的語文課堂想要受到學(xué)生的歡迎，也應(yīng)尊重學(xué)生這方面的認(rèn)知規(guī)律，美化課堂，提升學(xué)生的理解能力和審美能力。

例如，課文《燕子》是一篇十分優(yōu)美的散文，當(dāng)燕子從南方飛回時(shí)，帶來了光彩奪目的春天。這樣美麗動(dòng)人的文字，其實(shí)是充滿了畫面感的。所以，在進(jìn)行這篇課文的教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，先讓學(xué)生通過一遍遍的朗讀，在自己的腦海中勾勒出課文描繪的春天的景象。然后，我引導(dǎo)學(xué)生將自己想象成一只小燕子，假設(shè)自己正從南方飛回來，看到了一幅萬物復(fù)蘇、生機(jī)勃勃的春天的景象。接著，我鼓勵(lì)大家拿起手中的畫筆，全身心投入到美術(shù)創(chuàng)作中去，將自己感受到的充滿生機(jī)和活力的春的氣息描繪出來，畫出美麗的田野、畫出飄蕩的柳枝、畫出快樂的小燕子……最后，我把學(xué)生的作品投影出來。這時(shí)，課文上的詞句鮮活起來了。學(xué)生們欣賞著自己和同學(xué)的作品，想象著小燕子帶來的光彩奪目的春天，歡欣愉快、興奮不已。美的畫面、美的體驗(yàn)，帶來了美的課堂。

教學(xué)既是一門學(xué)問也是一門藝術(shù)。以課本為核心，用情感體驗(yàn)作紐帶，引入音樂元素、借由體育因子、依托繪畫素養(yǎng)這一系列的藝術(shù)方式，可以為小學(xué)語文教學(xué)插上雙翼，帶來更多的機(jī)遇，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

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（廣東省梅州市大埔縣大埔小學(xué)）