信息化下的會計教學

李瑞琪

摘要：本文從會計教學的現(xiàn)狀出發(fā)，分析信息技術對會計教學的主要影響，總結信息技術時代會計教學的問題，提出優(yōu)化會計教學工作的原則和措施，全面提高會計教學的科學性，達到高質量的開展會計教學目標。

關鍵詞：會計教學;信息化;改革措施

信息化時代豐富了會計教學資源，有助于提高會計教學的個性化水平。通過信息技術可以全面貫徹創(chuàng)新性、實踐性和過程性會計教學理念。

1.信息化時代會計教學的問題

1.1教學目標不明確

信息化時代會計教學的目標不明確，沒有基于學生的職業(yè)成長需要提高學生的信息意識，不能在一系列的會計教學實踐中運用信息技術提高學生的綜合會計素質。會計教學沒能滿足學生個性化需要，因此影響會計教學的整體有效性。在信息化時代還缺乏復雜型的會計人才，會計教學的理論與實踐教學結合不足，沒能激發(fā)學生自主學習和實踐意識。

1.2教學方法不恰當

信息化時代要求教師改變傳統(tǒng)的教學模式，強調尊重學生的興趣需要開展會計教學工作，要求優(yōu)化會計教學的方法，在豐富的資源供給機制下滿足學生的個性化學習需要。有些教師沒充分的運用信息資源提高會計教學的直觀性、豐富性和實踐性，不能構建有效的會計課堂教學情境，沒能調動學生的會計操作思維，因此降低了會計教學的整體質量。

2.信息化時代會計教學的原則

2.1培養(yǎng)學生信息意識

會計工作進行信息化時代，信息技術不僅輔助會計教學的直觀開展，還要在信息化環(huán)境下培養(yǎng)學生的信息意識，促進學生掌握信息化時代會計工作的方法。首先，教師應當在借助會計軟件演示會計工作方式的基礎上，進一步優(yōu)化會計教學目標，促進學生掌握信息時代會計操作的方法，引導學生注重在信息技術條件下主動熟悉各種會計軟件和信息化會計工作方式。其次，教師應當掌握會計軟件教學的方式方法，提高信息時代會計教學的直觀性，能夠根據(jù)學生的就業(yè)需要科學的進行信息化教學，在會計理論與實踐相結合的背景下對信息技術操作內容進行演示，這樣才能提高會計教學有效性，達到促進學生成長的目標。

2.2建設專業(yè)師資隊伍

信息時代做好會計教學工作，應當組織專業(yè)的會計教師信息化工作隊伍，強調提高教師的信息技術，促進教師掌握信息化背景下的會計教學方式方法。首先，組織有信息技術背景的會計教學信息化資源的開發(fā)團隊，由專業(yè)的信息技術人才與會計專業(yè)課程教師共同開展會計教學課件資源，滿足學生個性化會計學習的需要，全面提高會計教學的質量。其次，促進教師掌握多媒體時代的教學方法，優(yōu)化教師的會計教學理念，促進教師積極開展直觀的、豐富的和創(chuàng)新性的會計教學實踐活動。第三，進一步培養(yǎng)雙師型的會計教師隊伍，促進教師把豐富的實踐案例融入會計教學，引導教師基于互聯(lián)網汲取豐富的會計教學案例，同時構建模擬會計實務空間，提高教師基于互聯(lián)網指導學生會計實務能力。

2.3加強教學資源配置

會計教學強調在信息化環(huán)境下給學生提供良好的實踐空間。教師應當合理進行教學資源的配置工作，注重在互聯(lián)網條件下構建滿足學生個性化學習需要的會計教學軟硬件平臺。首先，應當進一步優(yōu)化教學資源的供給機制，豐富實踐性教學資源，在互聯(lián)網環(huán)境下進行會計教學資源的充分篩選，編制有指導意義的教學內容。其次，根據(jù)新版會計準則的要求修訂媒體信息資源供給機制，給學生配置多媒體教學軟件，基于互聯(lián)網構建直觀的教學環(huán)境，促進學生在互聯(lián)網環(huán)境下主動的開展會計實務操作活動。第三，基于信息技術構建實踐基地，促進校內實踐的充分開展，在豐富的軟件媒體資源下提高會計教學的整體有效性。

3.信息化時代會計教學的策略

3.1創(chuàng)新會計教學方法

信息化時代提高會計教學有效性，應當豐富會計教學方法，基于信息技術加強師生之間的有效溝通，提高課堂教學直觀化水平，滿足不同水平學生會計學習需要。首先，可以采用互動討論法，可以圍繞會計理論的難題采用小組課題研究或者分組討論的教學方式，強調激發(fā)學生對會計問題的深層次理念，注重在自媒體空間打破課堂教學的時空局限性，借助各種新媒體形式促進學生在課下進行觀點互動與學習資源共享，小組成員共同思考會計問題。其次，可以采用演示教學的方法，基于豐富的信息資源供給運用多媒體技術演示會計方法和會計實務操作案例，通過多媒體課件、網絡教室、會計教學軟件達到輔助講解會計理論的目標，促使學生運用PPT等軟件學習會計工作的方法，在一系列的動畫、圖片、聲音和視頻中達到深入理解會計知識效果。教師還可以基于網絡資源對課堂教學內容進行拓展，達到深化和豐富教學內容的目標，提高信息化環(huán)境下的會計教學吸引力，滿足學生學習需要。

3.2使用慕課、微課教學方式

信息化環(huán)境給學生構建了課上課下一體學習的空間，學生可以借助各種慕課、網絡學習平臺和直觀課的方式學習會計知識。會計教學的途徑在信息化環(huán)境下更加寬泛。首先，教師應當貫徹學生自主學習會計知識的理念，鼓勵學生自主學習會計知識，強調由教師給學生推薦豐富的慕課與微課資源，鼓勵學生實現(xiàn)各種會計理論學習資源的共享。其次，還可以在互聯(lián)網空間開展一對一指導教學，在會計實務教學的基礎上貫徹導師制的教學方式，發(fā)揮教師對學生會計能力培養(yǎng)的個性化指導作用。第三，組織開展一系列翻轉課堂教學，基于學生課下學習，提高課堂教學的指向性，在慕課與微課資源的輔助下促進學生成長會計課堂的主角，讓學生在會計課堂演示自學成果，達到提高會計教學指導有效性，促進學生主動學習會計知識，達到提高學生會計操作能力目標。

3.3豐富教學資源供給

會計教學在信息化環(huán)境下開展不僅拓展了學生視野，提高了會計教學的直觀性，還有助于教師更深入的指導學生汲取會計知識，把前沿性的實踐問題融入到會計教學課程當中。首先，教師可以借助互聯(lián)網找尋先進的會計教學案例，基于互聯(lián)網給學生提供豐富的會計資源，通過一系列的培訓學習優(yōu)化課堂教學氛圍，激發(fā)學生主動性，達到培訓學生會計實踐能力目標。其次，還要進行豐富的微資源供給，能夠基于微信公眾號或者其它APP軟件進行會計實務案例資源的供給，實現(xiàn)對會計教材的有效拓展，滿足學生自主學習的需要。第三，進行差異化的教學資源供給，根據(jù)學生的學習努力程度、學習興趣的方向給學生提供針對性的會計學資源。促進學生在課堂進行各類學習資源再利用，滿足學生學習需求。

結論：信息化的會計教學應當從學生的會計學習需求出發(fā)，合理構建會計教學課程資源，豐富會計教學活動內容，在一系列創(chuàng)新性和實踐性的會計教學的基礎上，更好的組織開展會計教學實踐，提高會計教學整體質量。

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（云南商務信息工程學校 ?云南昆明 ?650204）