《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程存在的問題及改進(jìn)

王芳芳

摘要：為了提高《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程的教學(xué)效果，本人從目前教學(xué)實(shí)驗(yàn)場現(xiàn)有的教學(xué)條件、師資力量等軟件、硬件分析查找問題，并探索解決辦法，希望通過這些方法實(shí)施提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》;教學(xué)改革

《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程是我校涉農(nóng)學(xué)科的一門實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)必修課。實(shí)踐教學(xué)是整個教學(xué)體系中的重要組成部分，是鞏固理論知識和加深對理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、提高學(xué)生動手能力的重要平臺。

1.我?！掇r(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

1.1實(shí)踐基地的建設(shè)問題，《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程所有的內(nèi)容都是在我校教學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場完成，教學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場現(xiàn)有柑桔科研生產(chǎn)教學(xué)基地、梨科研生產(chǎn)教學(xué)基地、西瓜科研生產(chǎn)教學(xué)基地、草莓科研生產(chǎn)教學(xué)基地、綠化苗木科研生產(chǎn)教學(xué)基地，小麥科研生產(chǎn)教學(xué)基地，可以滿足《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程的部分內(nèi)容的教學(xué)。而其它的諸如畜牧養(yǎng)殖類科研生產(chǎn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、苗木組織培養(yǎng)科研生產(chǎn)教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地、蔬菜科研生產(chǎn)教學(xué)基地、先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機(jī)械等等許多還需完善的地方。

1.2《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程實(shí)踐內(nèi)容的隨意性，雖然在2017年學(xué)校組織編寫出版了《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》教材，但由于沒有建立《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師在教學(xué)內(nèi)容的選取上有很大的隨意性。

1.3《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程教學(xué)時間安排不合理，我?！掇r(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程安排在第三學(xué)期，也就是7月的中旬兩周內(nèi)完成。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)重要的農(nóng)事活動春耕、秋收時效性非常強(qiáng)，比如果樹的冬季修剪、果樹生長期的管理、苗木的纖插、嫁接繁殖、水稻的播谷、插秧、清明前后的種瓜種豆等等，許多的農(nóng)事活動在短短的7月的兩周里是不能給學(xué)生提供觀摩的場景及動手學(xué)習(xí)的。

1.4教師在先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能上掌握不夠多，由于學(xué)校及教師重理論輕實(shí)踐，使得實(shí)踐教學(xué)的教師在教學(xué)水平的提升學(xué)習(xí)上客觀上機(jī)會不多，思想上也不積極主動，導(dǎo)致教師掌握的先進(jìn)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于這個時代。

1.5實(shí)踐教學(xué)的考核問題，沒有建立《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程考核標(biāo)準(zhǔn)，每位教師對學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)不一樣，有失公正。

2.《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程教學(xué)模式改革

2.1《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程教學(xué)原則，堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心，學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果為標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)理念，把學(xué)生學(xué)習(xí)效果作為檢驗(yàn)教學(xué)效果的尺子。明確教學(xué)效果好的標(biāo)準(zhǔn)是“學(xué)生學(xué)得好”，把教學(xué)改革重點(diǎn)落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革上。根據(jù)不同專業(yè)的性質(zhì)和特點(diǎn)，找準(zhǔn)具體實(shí)踐教學(xué)路徑，對教學(xué)實(shí)施方案進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

2.2實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)問題，校內(nèi)科研生產(chǎn)教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)圍繞培養(yǎng)學(xué)生具備高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才為目表，使之成為教育實(shí)施實(shí)踐教學(xué)活動的重要場所和載體。鑒于我校教學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場目前的教學(xué)環(huán)境，應(yīng)充分利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場現(xiàn)有的科研生產(chǎn)教學(xué)基地，同時利用社會各方面的資源充實(shí)完善教學(xué)實(shí)驗(yàn)場的實(shí)踐教學(xué)功能，再就是加強(qiáng)校外科研生產(chǎn)教學(xué)基地的建設(shè)，國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）提出：“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制”，“加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制，以加強(qiáng)高校人才培養(yǎng)過程與社會緊密聯(lián)系，增強(qiáng)高校對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)性”。

2.3建立《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)?！蛾P(guān)于制定本科課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施意見》要求，由實(shí)驗(yàn)室教師編寫課程標(biāo)準(zhǔn)，并由教學(xué)實(shí)驗(yàn)場審核通過后執(zhí)行。課程標(biāo)準(zhǔn)須確立價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授三位一體的課程目標(biāo)，并結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，明確課程教育目標(biāo)、修訂完善課程教學(xué)大綱、教案等教學(xué)文件。

2.4教學(xué)方法改革，根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。通過開展參與式、啟發(fā)式、探究式、討論式和任務(wù)驅(qū)動式等教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識綜合分析解決問題的能力，提高課堂教學(xué)成效。

2.5考核標(biāo)準(zhǔn)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程考核方式改革，實(shí)現(xiàn)考核方式靈活多樣，鼓勵采取過程性評價和期終實(shí)踐報告評價相結(jié)合、注重過程評價的課程考核方式，注重考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識及技能，綜合分析解決實(shí)際問題的能力。建立以過程性考核為主的學(xué)生考核評價體系。學(xué)生修讀課程成績由平時成績（過程性考核成績）和期末實(shí)踐報告成績綜合評定，平時成績占總成績的比例可放至50%以上。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)制定過程性考核實(shí)施細(xì)則和評價標(biāo)準(zhǔn)，明確過程性考核的形式、內(nèi)容和要求，提出課程過程性考核形式及考核要求、評分標(biāo)準(zhǔn)。

2.6《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程教學(xué)時間問題，鑒于一年四季都有重要農(nóng)事活動，為使農(nóng)科類學(xué)生熟習(xí)掌握農(nóng)事活動時節(jié)及操作技術(shù)，農(nóng)科類實(shí)踐教學(xué)時間建議用一個年度時間來完成。由任課教師跟據(jù)農(nóng)事活動時節(jié)、實(shí)踐基地的具體情況及學(xué)生的課時情況，利用周末、節(jié)假日、寒暑假來完成。這樣能科學(xué)的讓學(xué)生參與到真實(shí)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動中，通過參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動才能發(fā)現(xiàn)問題并激發(fā)學(xué)生解決問題的主動性。

2.7教師的教學(xué)水平提升現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技飛速發(fā)展，《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》課程教師要與時俱進(jìn)，這就要求教師不斷更新自己的知識，掌握新技術(shù)、新技能。學(xué)校應(yīng)定期不定期的組織教師到農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)、農(nóng)業(yè)園區(qū)學(xué)習(xí)，并參加農(nóng)業(yè)新技術(shù)學(xué)習(xí)班，掌握農(nóng)業(yè)新技術(shù)的最新動態(tài)。

《農(nóng)業(yè)技能訓(xùn)練》是鞏固理論知識和加深對理論認(rèn)識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺。在教學(xué)過程中大膽創(chuàng)新，理論與實(shí)踐并重，力爭培養(yǎng)出理論扎實(shí)、知識技能先進(jìn)、動手能力強(qiáng)、社會適應(yīng)廣的農(nóng)業(yè)技術(shù)人才。

（貴州大學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)場 ?貴州 ?550025）