小學(xué)語文作文教學(xué)的趣味性研究

謝福琴

摘 ?要：寫作是語文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，很多學(xué)生一提寫作就“聞風(fēng)喪膽”，傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式將學(xué)生置于被動(dòng)學(xué)習(xí)的位置，教師為學(xué)生寫作提供固定的模板，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和豐富的想象力，學(xué)生的真實(shí)情感得不到自由發(fā)揮，久而久之對(duì)語文寫作失去興趣。如何激發(fā)小學(xué)生的語文寫作興趣是教師研究的重要課題之一，本文將主要圍繞著小學(xué)語文趣味性作文教學(xué)進(jìn)行討論分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);趣味性

一、引言

在傳統(tǒng)的語文寫作教學(xué)中，教師過多的參與學(xué)生創(chuàng)作過程，為學(xué)生制定固定的寫作模板，學(xué)生感受不到語文寫作的樂趣，在被動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失寫作興趣[1]。這一教學(xué)模式在新課改的素質(zhì)教育背景下被淘汰，教師在組織語文寫作教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生的真情實(shí)感融入作文之中，改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生在充滿趣味的談教學(xué)中感受到寫作的樂趣。

二、注重寫作素材的積累

正所謂巧婦難為無米之炊，作文素材就好比做飯的材料，如果連最基本的素材都沒有又怎能做出滿漢全席？學(xué)生掌握再多的寫作技巧，但是沒有豐富的寫作素材，也難以進(jìn)行創(chuàng)作。只有做到心中有料才能夠在寫作時(shí)信手拈來。寫作素材的積累是一個(gè)長期的過程，只有具備了豐富的素材才能夠在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)有話可說，有話想說。學(xué)生能夠在自己所積累的資料庫中挑選適當(dāng)?shù)膬?nèi)容服務(wù)于自己的寫作主題，幫助學(xué)生準(zhǔn)確的表達(dá)自己內(nèi)心中的真情實(shí)感。這就要求教師在組織小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，需要高度重視寫作素材的積累。

首先，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行語文素材的積累，在每節(jié)語文課堂教學(xué)開始之前抽出3～5分鐘的時(shí)間，讓某一小組為單位分享搜集到素材，素材的內(nèi)容可以是社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)新聞，優(yōu)秀的作文片段摘選，或者是為學(xué)生推薦一本好書等等，如果教師能夠堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行這一素材分享活動(dòng)，看似不起眼的幾分鐘也能夠發(fā)揮大作用，可以讓學(xué)生在日積月累中掌握豐富的寫作素材，并且為學(xué)生養(yǎng)成良好的素材積累習(xí)慣。其次，在素材積累的過程中，教師要發(fā)揮好引導(dǎo)與把關(guān)作用。為學(xué)生篩選有意義、有價(jià)值的寫作素材，避免學(xué)生對(duì)素材濫用而導(dǎo)致作文假、大、空情況的出現(xiàn)[2]。最后，教師要教給學(xué)生歸類整理的習(xí)慣。生活與學(xué)習(xí)中所接觸的素材是多種多樣的，毫無根據(jù)的死記硬背只會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此學(xué)生在收到某一素材之后，教師應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)材料的意義進(jìn)行思考與總結(jié)。自己積累的內(nèi)容進(jìn)行比較分析，將其進(jìn)行類別的整理與劃分。

三、豐富生活體驗(yàn)，為寫作增添真情實(shí)感

教師在組織寫作教學(xué)是要意識(shí)到，由于小學(xué)生受到身心展階段性特征與年齡特點(diǎn)的限制，他們對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)是基于日常生活展開的，因此在組織寫作教學(xué)時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重貼近學(xué)生的日常生活。正所謂藝術(shù)源于生活，寫作在一定程度上寫作也屬于一門藝術(shù)，除了讓學(xué)生在日常生活中做一個(gè)有心人，處處留意生活中所發(fā)生的事情之外，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生組織專門的生活實(shí)踐活動(dòng)，在有組織、有計(jì)劃、有目的的生活實(shí)踐活動(dòng)中為學(xué)生明確實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)，點(diǎn)燃他們對(duì)后續(xù)寫作活動(dòng)的積極性與熱情。這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生獲得真情實(shí)感，尋找到寫作的靈感。

例如，為學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育是每位教師義不容辭的職責(zé)與義務(wù)，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國情感教育，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的教師可以在學(xué)校內(nèi)開展以祖國為話題的作文競賽活動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)參與的積極性，幫助學(xué)生樹立高度的民族自尊心與自信心，在這一主題作文競賽之前帶領(lǐng)學(xué)生集體觀看電影《戰(zhàn)狼2》，在學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，也積累寫作素材，讓他們?cè)诤罄m(xù)的作文創(chuàng)作過程中有話說，也讓情感的表達(dá)變得更加真實(shí)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)具備一定的教育機(jī)智，充分利用學(xué)校組織學(xué)生所參加的課余實(shí)踐活動(dòng)。例如，廚藝大比拼、運(yùn)動(dòng)會(huì)、家務(wù)勞動(dòng)等生活實(shí)踐活動(dòng)不僅能夠豐富小學(xué)生的課余生活，也為學(xué)生的寫作積累了真實(shí)的素材，在這些活動(dòng)結(jié)束之后，教師趁熱打鐵，開展專門的寫作課堂，讓學(xué)生以此為主題進(jìn)行文章的自由創(chuàng)作，文體可以是記敘文，也可以是議論文等等[3]。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好與收獲進(jìn)行創(chuàng)作，這種自由的寫作活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文寫作的積極性。

四、提升教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性

教師是寫作教學(xué)的指導(dǎo)者，是學(xué)生創(chuàng)作的引路人，教師自身教學(xué)水平對(duì)學(xué)生的寫作產(chǎn)生直接影響，因此教師需要在不斷充實(shí)自己，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，探索全新的寫作訓(xùn)練方式，確保學(xué)生始終保持對(duì)寫作的熱情?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了諸多便利條件，當(dāng)前多媒體在學(xué)校得到推廣與普及，成為教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要輔助手段。教師在組織寫作訓(xùn)練時(shí)，有意識(shí)地將多媒體技術(shù)引入其中，能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉悅的寫作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的積極性。除此之外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新穎的寫作題目，在寫作中融入不去的寫作素材作文模式不拘一格，鼓勵(lì)學(xué)生探索多元化多樣化的寫作形式，通過這一方式組織寫作教學(xué)，夠有效的開發(fā)學(xué)生的寫作才能，在創(chuàng)作的過程中流露出自己的真實(shí)情感，讓學(xué)生的獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力得到鍛煉與提升。

教師在寫作訓(xùn)練中遵循啟發(fā)誘導(dǎo)的基本教學(xué)原則，巧妙設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在解答疑問的過程中產(chǎn)生興趣。已經(jīng)具有客觀既定答案的問題，無法激活學(xué)生的思維，難以引起學(xué)習(xí)的興趣，而趣味性與挑戰(zhàn)性并存的事物能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于求知的欲望。例如在讓學(xué)生圍繞《暢想未來》這一主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生去思考過去人們的溝通與交往是以書信為主要手段，隨著時(shí)代的發(fā)展出現(xiàn)了電話、bb機(jī)，到如今的智能手機(jī)時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步為人類生活帶來了不可思議的變化，我們?nèi)缃竦纳钍窃?jīng)的人們無法想象的，那么50年，100年之后的世界又會(huì)是怎么樣的呢？手機(jī)是否還會(huì)存在，是否會(huì)出現(xiàn)比這更高水平的技術(shù)。學(xué)生大膽想象展開想象的翅膀，這構(gòu)想未來世界的生活。

總結(jié)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，教師在組織寫作訓(xùn)練的過程中除了教授學(xué)生必要的寫作技之外，還要關(guān)注寫作活動(dòng)的趣味性。結(jié)合小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展特征與年齡特點(diǎn)，不斷進(jìn)行反思，促進(jìn)教學(xué)技能的提升，為學(xué)生組織趣味性寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生感受到寫作的快樂，激發(fā)寫作熱情，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)快樂作文的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] ?楊惠娟.小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新研究[J]. ?甘肅教育. 2018（08）：42

[2] ?華愛杰. 小學(xué)作文教學(xué)與情感教育[J]. 中國校外教育. 2016（S2）：06-07

[3] ?李京濤. 小學(xué)作文教學(xué)反思[J]. 學(xué)周刊. 2015（23）：13