小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的策略

楊國宣

摘 ?要：數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)教學(xué)中研究的重要內(nèi)容，數(shù)據(jù)的分析、處理離不開大量的計(jì)算，因而計(jì)算是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需掌握的一項(xiàng)重要能力，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本前提。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師往往采取一味灌輸式的教學(xué)模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)，將學(xué)生處于被動接收知識的地位，忽視了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力低下，嚴(yán)重阻礙著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力已是教師普遍關(guān)注的話題?；诖耍疚膹墓P者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;有趣情境;生活化教學(xué);方法指導(dǎo)

計(jì)算能力不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所需具備的基本能力，還是學(xué)生用來解決生活中常見問題的必備能力，因而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力對學(xué)生來說意義重大?？v觀現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性不高，在計(jì)算中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣、那樣的錯(cuò)誤，嚴(yán)重阻礙著學(xué)生學(xué)習(xí)成績及數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升?；诖耍鳛樾W(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變以往以傳授知識為主的教學(xué)理念和教學(xué)模式，在教學(xué)中注重學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)有趣情境，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力

口算在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算題中占有不少的比例。加強(qiáng)對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使其對基本的數(shù)據(jù)計(jì)算做出準(zhǔn)確、快速的判斷。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，通過創(chuàng)設(shè)生動、有趣教學(xué)情境的形式來有意識地對學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練，以此來提升學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思維保持活躍的狀態(tài)，對學(xué)生良好口算能力的培養(yǎng)提供有利的條件。

例如，以“多邊形的面積”這部分內(nèi)容為例，在課堂伊始環(huán)節(jié)，為了幫助學(xué)生回憶與長方形有關(guān)的知識，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，我先是利用多媒體給學(xué)生播放了一段動畫視頻，讓學(xué)生跟隨視頻中的內(nèi)容進(jìn)行思考、計(jì)算。視頻的大致內(nèi)容是：阿凡提在街市上賣字畫時(shí)碰到地主巴依路過詢問字畫的價(jià)格?？吹剿谅膽B(tài)度，阿凡提決定愚弄他一番，向他說到：“我這幅畫的長是寬的2倍。我做畫的相框用了6米的木條。假設(shè)你能計(jì)算出這幅畫的面積，我將畫送給你;否則你要出雙倍的價(jià)錢買畫?！卑鸵缆犕曛蠡伊锪锏刈吡?。學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，我也趁機(jī)讓學(xué)生利用所學(xué)的知識進(jìn)行口算，先是快速說出長方形的長和寬，接著說出長方形的面積，開始了本節(jié)課的教學(xué)活動。如此，便將學(xué)生的注意力吸引到了課堂中來，激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)了學(xué)生的口算學(xué)習(xí)興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)得以順利地進(jìn)展下去。

二、開展生活化教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識

縱觀現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生雖然掌握了一些基本的算理、算法，但是卻不明白這樣計(jì)算的原理是什么，沒有真正領(lǐng)會到計(jì)算的內(nèi)涵，只是單純地記憶知識。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極組織學(xué)生開展生活化的教學(xué)活動，在實(shí)際運(yùn)用的過程加深學(xué)生對所學(xué)基本計(jì)算知識的理解，做到“知其然，更知其所以然”，并在此基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算練習(xí)，才能使學(xué)生的計(jì)算能力從根本上得到提升。

例如，以“小數(shù)乘法”這部分內(nèi)容為例，完成相關(guān)理論知識的講解活動后，為了使學(xué)生深刻認(rèn)識到小學(xué)乘法在生活中的應(yīng)用，以及如何正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)、小數(shù)乘小數(shù)，我給學(xué)生設(shè)置了購物式的教學(xué)場景，將學(xué)生的學(xué)習(xí)用具如鉛筆、鋼筆、橡皮等收集起來，讓學(xué)生分別扮演顧客和商家，進(jìn)行“商品”買賣的活動。在買賣的過程中，當(dāng)“顧客”買多個(gè)同一件商品時(shí)，我也趁機(jī)讓臺下的學(xué)生對其進(jìn)行計(jì)算，如每支鉛筆1.5元，買5支要付多少錢？讓學(xué)生在真實(shí)的場景中體會數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力，并趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生列出豎式，進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，在實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識。如此，通過開展生活化的教學(xué)活動，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和認(rèn)識，提高了學(xué)生的計(jì)算興趣，使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到了有效提升。

三、加強(qiáng)方法指導(dǎo)，傳授學(xué)生計(jì)算技巧

數(shù)學(xué)是一門相對靈活的學(xué)科，其中的包含的數(shù)學(xué)計(jì)算方法多種多樣。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生計(jì)算方法的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠認(rèn)識到多種計(jì)算方法之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，從而對其進(jìn)行合理地加工、處理，掌握一題多解的方法，更好地運(yùn)用到計(jì)算題的練習(xí)中，不斷提高自身的計(jì)算水平和計(jì)算能力。

例如，以“百分?jǐn)?shù)（二）”這部分內(nèi)容的教學(xué)活動為例，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識如何用百分?jǐn)?shù)來表示物品打折的問題，并使學(xué)生掌握相關(guān)的計(jì)算方法，教師可以結(jié)合具體的習(xí)題為學(xué)生展示計(jì)算方法和過程，如一個(gè)Mp3原價(jià)是260元，現(xiàn)在打折，九折就可以購買，那么打折后的價(jià)錢比原來便宜了多少？通過這個(gè)問題可以列出算式，即260-（260x90%），其中260x90%計(jì)算起來相對復(fù)雜，教師可以為學(xué)生展示另一種算式，及260x（1-90%）相比第一種，計(jì)算起來較為簡便。如此，便使學(xué)生掌握了一定的計(jì)算方法和技巧，對學(xué)生計(jì)算能力的提升起到了積極的促進(jìn)意義。

總之，計(jì)算能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所需掌握的基本能力，對學(xué)生的意義重大。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)充分利用自身學(xué)科的優(yōu)勢，在教學(xué)中注重學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使數(shù)學(xué)教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

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