試論新高考下高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

鄧長(zhǎng)平

摘 要：歷史的學(xué)習(xí)過(guò)程，是以一種觀念的引導(dǎo)為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)展，在每一種社會(huì)的狀況下、每一個(gè)時(shí)代中都有能夠表現(xiàn)出時(shí)代意識(shí)以及社會(huì)特點(diǎn)的歷史解釋方式。在高中階段的歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要從舊的窠臼中脫離出來(lái)，以自我作為學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)地思考在歷史學(xué)習(xí)中自己需要達(dá)成的目標(biāo)以及考試的要求，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行改進(jìn)，提高學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)，以及學(xué)習(xí)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：新高考;高中歷史;學(xué)科核心素養(yǎng)

引言

在高中歷史教學(xué)中，教師不能僅僅讓學(xué)生了解書(shū)本知識(shí)，更重要的是要在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，讓他們利用所學(xué)的知識(shí)思考相應(yīng)的問(wèn)題并進(jìn)而解決問(wèn)題?；诖?，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)的同時(shí)真正對(duì)歷史這門(mén)學(xué)科感興趣，帶著興趣學(xué)習(xí)歷史，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

1利用多媒體教學(xué)，提升教學(xué)效率

對(duì)于歷史這門(mén)課程而言，教師或多或少有一定的教學(xué)壓力。由于知識(shí)點(diǎn)多、雜、散的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較苦惱。并且歷史有其文科固有的特征，即背誦內(nèi)容較多，這對(duì)學(xué)生的耐心以及記憶力是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)。為了解決這些問(wèn)題，教師應(yīng)盡可能在教學(xué)方法上探索，讓教學(xué)過(guò)程變得不那么枯燥。有趣的教學(xué)方法能在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓他們忘記知識(shí)點(diǎn)的繁雜。其中，利用多媒體就是一種有效的教學(xué)創(chuàng)新。不同于以往多媒體的使用方法，教師不必用課件演示將課本內(nèi)容復(fù)述給學(xué)生，而要是在其中加入新的內(nèi)容。當(dāng)前，正處于信息大爆炸時(shí)代，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集與教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等內(nèi)容，將其與自己所講的內(nèi)容相結(jié)合，并在講解過(guò)程中有效穿插進(jìn)行。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到課本內(nèi)容，還能對(duì)其產(chǎn)生更深刻的印象。歷史教學(xué)中的內(nèi)容都是真實(shí)發(fā)生過(guò)的，很多都與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，教師不妨借用這個(gè)機(jī)會(huì)，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生真正從歷史角度出發(fā)去思考現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的一種有效方式。

2積極倡導(dǎo)合作探究，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉

唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋、家國(guó)情懷等，是歷史核心素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)生重要的核心素養(yǎng)。而探究歷史問(wèn)題靠的是對(duì)有價(jià)值的史料進(jìn)行分析，用實(shí)證的方式，以可靠的史料作為證據(jù)來(lái)說(shuō)明自己對(duì)問(wèn)題的看法。因此，建構(gòu)基于史料研習(xí)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、辨析史料，運(yùn)用史料對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行探究。史料研習(xí)要做的是：知道史料對(duì)認(rèn)識(shí)歷史的重要意義，了解史料類型，掌握搜集史料的方法，能夠判斷史料的真?zhèn)魏蛢r(jià)值，能夠從史料中提取有效信息對(duì)史料進(jìn)行比較、綜合將可靠史料作為論證歷史的證據(jù)，能夠以實(shí)證精神對(duì)待現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。積極推進(jìn)“合作探究”，是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段。合作探究學(xué)習(xí)是新課改以來(lái)教育學(xué)者大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)學(xué)生與教師一起選擇和確定研究主題，依靠學(xué)生之間的分工合作、閱讀思考、討論交流等形式，使學(xué)生自主獲得知識(shí)、技能，鍛煉和提高學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

3唯物史觀核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

唯物史觀是馬克思主義哲學(xué)的重要構(gòu)成部分，在中華人民共和國(guó)成立之后的歷史研究中，占有絕對(duì)性的主體地位。在唯物史觀的引導(dǎo)中，學(xué)生需要了解歷史并非是帝王將相的歷史，而是由無(wú)數(shù)的人民所共同推動(dòng)的，人民群眾才是歷史的主體。在今天歷史的推動(dòng)中，高中生同樣是推動(dòng)今天歷史進(jìn)步的一份子，需要具有自我的歷史責(zé)任感以及使命感。唯物史觀的中心性觀點(diǎn)，是明確在歷史的發(fā)展過(guò)程中，社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)，這對(duì)于歷史研究的所有內(nèi)容產(chǎn)生著重要的影響。任何一門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)及相關(guān)問(wèn)題的解決都需要科學(xué)思維作支撐，只有掌握科學(xué)的學(xué)科思維，才能在面對(duì)學(xué)科問(wèn)題時(shí)，基于學(xué)科知識(shí)合理的思考，進(jìn)而探尋正確的答案。而在歷史學(xué)科教育教學(xué)之中，唯物史觀的學(xué)科思維是高中學(xué)生需要具備的學(xué)科素養(yǎng)之一。此外，在唯物史觀的應(yīng)用意義上，需要對(duì)其中的中國(guó)的特色主義的歷史研究進(jìn)行了解。具有中國(guó)特色的現(xiàn)代的科學(xué)的歷史研究，正是建立在唯物主義的史觀的基礎(chǔ)之上。在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中以及問(wèn)題的思考過(guò)程中，都需要從這一角度出發(fā)進(jìn)行思考，這是最為基本的立場(chǎng)，需要堅(jiān)持。

4史料證實(shí)與時(shí)空觀念核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在歷史的學(xué)習(xí)以及研究中，史料是唯一的真實(shí)信息的來(lái)源，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要對(duì)史料進(jìn)行關(guān)注。一般情況下，史料的類型可以表現(xiàn)為文字資料史料和實(shí)物史料這兩種不同的類型，在高中階段的歷史學(xué)習(xí)中，一般難以接觸到較多的實(shí)物史料，而是以較為確信的文字史料內(nèi)容，結(jié)合前人的研究成果，進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的。因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要重視文字史料的內(nèi)容，與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)相結(jié)合，掌握一定的閱讀史料的能力。例如，在語(yǔ)文文言文的學(xué)習(xí)中，能夠幫助理解中國(guó)史中的史料內(nèi)容;英文的學(xué)習(xí)對(duì)于世界史的學(xué)習(xí)以及史料的閱讀具有一些幫助等。在時(shí)空觀念的構(gòu)建上，需要以已經(jīng)掌握的歷史事實(shí)內(nèi)容作為基礎(chǔ)，在此之上，結(jié)合歷史地理學(xué)的信息，進(jìn)行時(shí)空觀念的構(gòu)建。在筆者的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意到三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。其一，在目前中國(guó)史的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生不能夠正確地認(rèn)識(shí)中國(guó)歷史朝代的更替，這對(duì)于中國(guó)古代史的學(xué)習(xí)造成了一定的障礙，需要尋求教師或者其他手段的幫助，樹(shù)立基礎(chǔ)的歷史朝代的認(rèn)知，以此作為一個(gè)重要的基點(diǎn)，構(gòu)建時(shí)空觀念中的時(shí)間觀念。其二，在歷史的學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)及時(shí)地使用歷史地圖冊(cè)能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助建立一個(gè)具體化的認(rèn)知，與此同時(shí)可以輔助以拍攝質(zhì)量較好的歷史題材的紀(jì)錄片，例如我國(guó)所拍攝的《大國(guó)崛起》系列以及《中國(guó)通史》系類等。在學(xué)習(xí)世界史的過(guò)程中，紀(jì)錄片的選擇可以在歷史發(fā)生地國(guó)家的精品紀(jì)錄片中進(jìn)行選擇性觀看，明確其中的地理信息，構(gòu)建一個(gè)具象化的認(rèn)知。其三，由于學(xué)生處于高中階段，對(duì)歷史的認(rèn)知范圍較為有限，在進(jìn)行時(shí)空觀念的構(gòu)建以及具體的歷史內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，通常應(yīng)用東西方國(guó)家的對(duì)比法進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，由于學(xué)生對(duì)于漢朝的歷史具有較多的認(rèn)識(shí)，其中的事件、時(shí)間等較為清楚，就利用漢朝的歷史對(duì)應(yīng)于西方羅馬帝國(guó)的歷史，進(jìn)行細(xì)節(jié)的記憶，構(gòu)建時(shí)空觀念。

結(jié)束語(yǔ)

歷史教學(xué)的方式方法很多，最重要的是教師如何利用好教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)好歷史。教師在教學(xué)過(guò)程中不能只看到學(xué)生卷面上的結(jié)果和分?jǐn)?shù)，更重要的是教給他們理論聯(lián)系實(shí)際的方法，讓他們能真正用歷史的眼光了解、看待身邊發(fā)生的現(xiàn)象，進(jìn)而透過(guò)現(xiàn)象看到其本質(zhì)，獲得更多的認(rèn)識(shí)。

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