利用大數(shù)據(jù)技術(shù)與MOOC改變計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的研究

摘? 要：在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的環(huán)境中，中國的開放式網(wǎng)絡(luò)教育在飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學(xué)方法面臨巨大的變革。MOOC是一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)在各大院校中得到了廣泛的關(guān)注。其通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與信息技術(shù)的結(jié)合提供了大量的優(yōu)質(zhì)教育資源以及連貫的學(xué)習(xí)機(jī)會，展示了與現(xiàn)行開放大學(xué)成人教學(xué)模式相結(jié)合的可能性。本文通過分析當(dāng)前開放大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀，闡述利用大數(shù)據(jù)與MOOC技術(shù)如何改變計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：MOOC;大數(shù)據(jù)技術(shù);計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

中圖分類號：TP3-4;G434 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-4706（2019）22-0133-03

Abstract：In the environment of “internet plus education”，China’s open network education is developing rapidly，and the traditional educational concepts and teaching methods are facing tremendous changes. MOOC is a new teaching mode，which has been widely concerned in Colleges and universities. Through the combination of internet technology and information technology，it provides a large number of high-quality educational resources and coherent learning opportunities，demonstrating the possibility of combining with the current adult teaching mode in open universities. By analyzing the current situation of basic computer teaching in open university，the author expounds how to change the current situation of basic computer application teaching by using big data and MOOC technology.

Keywords：MOOC;big data technology;basic teaching of computer application

0? 引? 言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及信息技術(shù)的發(fā)展，大數(shù)據(jù)技術(shù)走入了我們的生活，走入了我們的工作，大數(shù)據(jù)技術(shù)的廣泛應(yīng)用以及“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境，促進(jìn)了教育系統(tǒng)的MOOC平臺高速、大規(guī)模發(fā)展，使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了質(zhì)的變化。如今開放大學(xué)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中也存在很多問題，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量，對于學(xué)生計算機(jī)水平的培養(yǎng)也不能滿足社會的需求，將大數(shù)據(jù)技術(shù)及MOOC平臺融入計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，可以有效改善這些現(xiàn)狀，實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

1? 應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)與MOOC的必要性

信息技術(shù)的快速發(fā)展與互聯(lián)網(wǎng)的普及應(yīng)用使得數(shù)據(jù)的收集與處理變得更加快捷，海量數(shù)據(jù)的收集與分析可以為人們的行為提供更加準(zhǔn)確的指導(dǎo)，減少人們在開展活動時發(fā)生錯誤的概率，這種技術(shù)與處理方式也被稱為大數(shù)據(jù)技術(shù)。隨著大數(shù)據(jù)的全面推廣應(yīng)用，人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大變化。

教學(xué)實踐過程中，各類數(shù)據(jù)信息的采集對傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的改變起著關(guān)鍵作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大環(huán)境中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對數(shù)據(jù)分析匯總，可以更加合理科學(xué)地對教學(xué)模式進(jìn)行改變。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析得到的數(shù)據(jù)，可以將教學(xué)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)的問題放到互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行比對，尋找個性和共性問題，便于科學(xué)合理地提出解決問題的最佳方案。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)分析數(shù)據(jù)更高效，更精準(zhǔn)，有效避免了以往片面獲取信息的弊端，提高了教學(xué)模式變革的效率和可信度，更貼合實際。

MOOC是由Massive、Open、Online、Course四個詞的縮寫組成的，意指大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程。它是由很多免費分享和協(xié)作以便增強知識的學(xué)習(xí)者所組成的。MOOC的理念是將全球最優(yōu)質(zhì)的教育資源傳遍全世界，特別是貧困邊緣地區(qū)，讓人們能夠有機(jī)會學(xué)習(xí)，甚至提升智能、擴(kuò)展人脈。MOOC對傳統(tǒng)課堂教育教學(xué)模式的沖擊是非常大的，但目前雖然有各式各樣的網(wǎng)絡(luò)線上共享課程，網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)依然只是作為學(xué)校教育的輔助手段。調(diào)查分析得知，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的最大好處是自主，而最大的弱點也是自主。所以必須將傳統(tǒng)教學(xué)手段與MOOC有效結(jié)合，才能達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。

2? 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1? 教學(xué)模式單一，教學(xué)互動較弱，未充分發(fā)揮學(xué)生主體性

經(jīng)歷過大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的教師都知道具體的課堂形式和授課效果，老師傾情講解，學(xué)生被動接受，依然是填鴨式的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式存在了千百年，不是這么容易就可以改變的，但是毫無趣味可言的課堂實難引起學(xué)生的興趣。課堂上很少互動，既不能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.2? 尚未做到對學(xué)生學(xué)習(xí)的全程關(guān)注，無法實施基于證據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)

成人學(xué)員由于其身份的特殊性，集中參加面授教學(xué)的時間較短，作為計算機(jī)課程的輔導(dǎo)老師，很難做到對其學(xué)習(xí)的全程關(guān)注，只能碎片式關(guān)注。這樣就不能把控掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法實施基于證據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)。缺少監(jiān)控的學(xué)員學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)效果就很難到達(dá)預(yù)期。

2.3? 學(xué)生的應(yīng)用能力差異大，難做到關(guān)注個體差異教學(xué)，不能因材施教

開放大學(xué)的學(xué)生來自全市各地，年齡、學(xué)歷層次存在很大的差異，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們的計算機(jī)水平存在較大的差異，但是計算機(jī)基礎(chǔ)課程的設(shè)置是針對所有學(xué)生的，并未考慮到學(xué)生們的差異，不能因材施教，教學(xué)效果會受到影響。

2.4? 課時數(shù)較少，理論課與實踐課缺少有效銜接

計算機(jī)基礎(chǔ)是開放大學(xué)的公共必修課，在課程設(shè)置上較專業(yè)課而言，課時較少，由于得不到足夠的重視，在時間安排上也不合理。而且計算機(jī)是實用性很強的專業(yè)，應(yīng)該特殊對待，而不是同樣在普通多媒體教室進(jìn)行授課。重理論輕實踐，這是大學(xué)教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象，尤其是對不那么專業(yè)的課程來說，因為計算機(jī)是一門專業(yè)性要求較高、實用性很強的課程，但是在日常的教學(xué)中依然是只注重理論的傳授，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致理論課與實踐課缺少有效銜接。

3? MOOC、大數(shù)據(jù)技術(shù)與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的融合應(yīng)用

3.1? 轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)觀念，將MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)引入課堂教學(xué)中

很多老師相對保守，對新事物的接受度較低，對一些新生事物習(xí)慣性地抱有懷疑態(tài)度，這樣的謹(jǐn)慎作風(fēng)雖然可以減少犯錯，但是也容易錯失機(jī)會。在大數(shù)據(jù)迅速發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)課早已不能算是新鮮事物，一定要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師的傳統(tǒng)觀念，將MOOC及大數(shù)據(jù)技術(shù)融入教學(xué)實踐之中，提高教學(xué)效率。

3.2? 利用大數(shù)據(jù)技術(shù)和MOOC平臺促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，做到關(guān)注個體的差異教學(xué)。在信息化學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生線上線下的學(xué)習(xí)活動可以被連續(xù)記載，線上線下的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)信息會被及時保存，隨時查看。在系統(tǒng)采集學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的同時，可以精準(zhǔn)地了解該學(xué)生的學(xué)習(xí)時間、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果，從而為其量身定做適合的學(xué)習(xí)計劃、MOOC課程，針對不同的學(xué)生進(jìn)行個性化教學(xué)。學(xué)生自己也可以在不同的時間、空間學(xué)習(xí)自己需要的課程知識點，促進(jìn)學(xué)習(xí)水平和知識能力的提升。

在傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，一堂課過去了就是過去了，老師不會為了誰而進(jìn)行第二次甚至多次講解，哪怕有課件的存在，學(xué)生想掌握當(dāng)堂內(nèi)容也很困難，對大多數(shù)學(xué)生來說，聽一遍并不能完全理解、學(xué)會，再加上人的遺忘性，學(xué)生對課堂知識的掌握率較低，課堂效率較低。而MOOC平臺就不同了，老師可以把教學(xué)內(nèi)容放在網(wǎng)絡(luò)課平臺上，甚至可以直接進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，這樣一來，學(xué)生可以隨時聽課，想聽幾遍都可以，可以提高學(xué)生對知識的掌握度，提高學(xué)生的專業(yè)水平。

3.3? 借助大數(shù)據(jù)技術(shù)和MOOC平臺更新教學(xué)評價方式和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容

利用大數(shù)據(jù)技術(shù)形成的過程性評價可以客觀反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不僅能給教學(xué)者提供真實的反映教學(xué)效果、學(xué)生接受效果的數(shù)據(jù)，也能讓學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和劣勢，實現(xiàn)積極的自我導(dǎo)向，查漏補缺。積極有效的學(xué)習(xí)評價管理也是精細(xì)教育管理的表現(xiàn)。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂用來講授知識的時間都稍顯不夠，更不用說進(jìn)行教學(xué)評價了，老師對教學(xué)結(jié)果的考核只能完全依賴于考試成績，一方面是缺乏時效性，另一方面是考核不全面。老師要學(xué)會利用MOOC平臺和大數(shù)據(jù)技術(shù)建立全新的教學(xué)評價系統(tǒng)，及時掌握學(xué)生的自我學(xué)習(xí)情況，把控網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)度，完善網(wǎng)絡(luò)課堂管理形式，實施基于證據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)，因材施教。

各種層次學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用水平參差不齊影響著教學(xué)輔導(dǎo)的尺度把控，應(yīng)借助MOOC與大數(shù)據(jù)技術(shù)，在原有教材的基礎(chǔ)上，完善課程教學(xué)資源，增加知識難點的視頻講解，拓寬線下課堂知識面。實現(xiàn)學(xué)生利用碎片時間線上學(xué)習(xí)、重復(fù)學(xué)習(xí)。這樣可以使教學(xué)資源高效擴(kuò)散，實現(xiàn)有效利用，使課程資源擴(kuò)展性更強、訪問量更高。

4? 大數(shù)據(jù)技術(shù)、MOOC在實際計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的設(shè)計與探討

4.1? 大數(shù)據(jù)背景下具有專業(yè)針對性的校本課程設(shè)置

第一，需要探討的是課程知識點模塊，以學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、專業(yè)需求為指導(dǎo)，充分思考大數(shù)據(jù)時代下，不同專業(yè)的學(xué)生如何掌握相應(yīng)的知識？教師該如何準(zhǔn)備相應(yīng)的課程教案？或者教育者該如何讓大數(shù)據(jù)技術(shù)來引領(lǐng)我們的教學(xué)輔導(dǎo)思路和方向，從而讓學(xué)生的思路緊跟信息不斷更新時代的步伐;第二，我們還要在依據(jù)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)大數(shù)據(jù)背景下，增加一個實踐應(yīng)用模塊，這個模塊主要根據(jù)學(xué)生實際工作中對計算機(jī)技術(shù)的需求進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生需要什么樣的技術(shù)應(yīng)用于工作，我們就設(shè)計這樣一個能讓技術(shù)應(yīng)用于實際的操作模擬環(huán)境。以上兩個教學(xué)模塊的增加，是當(dāng)今大數(shù)據(jù)背景下，大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)聯(lián)系實際的關(guān)鍵部分。

4.2? 調(diào)整教學(xué)方式，構(gòu)建應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使教學(xué)方式多樣化

首先將MOOC引入大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，實現(xiàn)線上、線下教學(xué)。結(jié)合開放大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和各類不同專業(yè)特點，教學(xué)輔導(dǎo)方式也要做相應(yīng)的調(diào)整。充分發(fā)揮MOOC的作用，聯(lián)系教學(xué)實際，科學(xué)地進(jìn)行開發(fā)與應(yīng)用。MOOC以某個計算機(jī)知識點模塊為核心，將文字、圖片、聲音、視頻等多種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的多媒體素材結(jié)合在一起。在MOOC課程中，教育者應(yīng)盡量設(shè)置一些與實際工作問題相關(guān)的情景來感染學(xué)生，因為具有實際指導(dǎo)作用，這樣會提高學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)某個知識點的興趣。通過提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生完成指定的模擬操作，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。線下課堂學(xué)習(xí)與MOOC課程線上學(xué)習(xí)相結(jié)合，注重實效性，提升了教學(xué)效果。

5? 結(jié)? 論

綜上所述，開放大學(xué)學(xué)生由于處于不同的行業(yè)層次，計算機(jī)水平及能力各有差異，純粹的線下課堂教學(xué)形式單一，不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。教師通過MOOC和大數(shù)據(jù)技術(shù)的結(jié)合可以對開放大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)進(jìn)行變革，為學(xué)生提供多元化的學(xué)習(xí)途徑，增加線上實踐模擬操作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對計算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，也使教師及時掌控學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更好地促進(jìn)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的總結(jié)和評價，從而根據(jù)學(xué)生個性特點，為學(xué)生打造個性化的學(xué)習(xí)模式，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時，也提高了教師自身計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)能力。

大數(shù)據(jù)、MOOC技術(shù)與教育教學(xué)的高度融合，給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供了一種整體的解決方案。重塑學(xué)習(xí)的邏輯，使學(xué)生由學(xué)習(xí)者向?qū)W習(xí)的管理者轉(zhuǎn)變;重構(gòu)教學(xué)樣態(tài)，使教師由教學(xué)者向教學(xué)的分析者轉(zhuǎn)變;重建評價體系，使評價由單一評價向多元評價轉(zhuǎn)變，模糊評價向精準(zhǔn)評價轉(zhuǎn)變。我們正處在信息化的新時代，新時代的教育教學(xué)要在由技術(shù)等因素推動著的快速變化中尋找新的增長要素，構(gòu)建新的影響力環(huán)境，讓教育教學(xué)更加優(yōu)質(zhì)高效。

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作者簡介：印志勇（1978-），男，漢族，江蘇東臺人，講師，本科，研究方向：計算機(jī)技術(shù)。