談信息技術與小學數(shù)學課堂的有效整合

陳雪萍

【摘? ? 要】數(shù)學教學是教和學的行為主體，具有一定參與度的活動，它是教師、學生、文本之間的多向交互關聯(lián)的活動體。把信息技術和小學數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展、數(shù)學思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 信息技術? 有效整合

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.162

在教育信息化不斷深入推進的教育背景下，信息技術進校園，助推教學改革，是時代發(fā)展的必然趨勢。和傳統(tǒng)的教學手段相比，信息技術以其先進的處理技術、龐大的信息容量等優(yōu)勢而備受關注，成為了促進現(xiàn)代教育改革不可或缺的教育手段。在小學數(shù)學的教學中，信息技術手段的支持，能夠有效地突破傳統(tǒng)單一化的教學模式，幫助教師將靜態(tài)化的教學課堂動態(tài)化，抽象化的數(shù)學課堂直觀化，增強數(shù)學課堂的趣味性，加深學生對知識的理解，促進小學數(shù)學教學質(zhì)量提升。本文以小學數(shù)學教學為例，探索信息技術支持下小學數(shù)學教學改革的對策。

一、合理使用信息技術，營造氛圍，創(chuàng)設情境，引發(fā)興趣，讓學生快樂地學

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。樂是興趣的來源，興趣就會產(chǎn)生學習的動機。如今，并不是每一個學生都具有學習數(shù)學的興趣。因此，如何激發(fā)學生的學習興趣和調(diào)動他們的學習積極性，是教師設計教學中需要考慮的問題。如果一味嚴格按照傳統(tǒng)的模式教學，使學生封閉在枯燥的教材與單調(diào)的課堂之內(nèi)，學生學習數(shù)學的興趣會日益衰減。那么，我們應該怎么營造氛圍、引發(fā)興趣呢？“好奇”是孩子們的天性，他們對新穎的事物、聽說而沒見過的事物都感興趣，想要激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，就必須滿足他們這些需求?，F(xiàn)代信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀，具有很強的真實感和表現(xiàn)力，能夠有效的創(chuàng)設情境、渲染氣氛。教師可利用信息技術的優(yōu)勢把單調(diào)的圖片、數(shù)字轉(zhuǎn)換成生動有趣的情境，給學生一定的感官感沖擊，從而進一步調(diào)動學生各種感官的參與，激起學生強烈的學習欲望，激發(fā)動機和興趣。

二、借助信息技術手段，創(chuàng)設數(shù)學教學情境

情境教學法是近年來興起并被廣泛使用的一種現(xiàn)代化教學方法。情境教學法運用于小學數(shù)學的教學，能夠讓學生在潛移默化中學習到數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學學習效果。因此，教師在小學數(shù)學教學中，應當借助信息技術手段的支持，創(chuàng)設富有趣味性的數(shù)學教學情境，將枯燥的、抽象的數(shù)學課堂趣味化、直觀化和生動化，有效地吸引學生的注意力，提高數(shù)學教學效果。例如在數(shù)學教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，通過微視頻導入的方式，讓富有沖擊力的視頻，刺激學生的感官，吸引學生的注意力，教師這才步入正題講解，這對取得好的教學效果具有重要的促進作用。又如在“數(shù)字加減法運算”的教學中，教師可以通過多媒體動態(tài)展示的方式，借助學生喜歡的小動物、小花朵的增加和減少，引導學生學習數(shù)字的加減法，在富有趣味性的情境中完成教學，取得好的數(shù)學教學效果。

三、因材施教

結(jié)合小學學生的特性，教師在為學生教學的時候應該避免傳統(tǒng)應試教學的局限環(huán)境。使教師在數(shù)學學科嚴謹抽象的特征下，也能為學生提供新鮮、有趣的教學方案。那么教師在制作課程時應充分考慮教學的目的，用能引起學生興趣的體驗去創(chuàng)設教學方案讓學生更容易接受所學的教程。在教師教學的過程中充分利用信息技術的功能性，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣與數(shù)學思維。讓學生在感受到學習數(shù)學的樂趣時，也能逐漸完善數(shù)學課程中的知識點。不再形成數(shù)學是枯燥的、困難的刻板印象。在教學過程里引入信息技術的圖像、視頻功能為學生營造動態(tài)的數(shù)學環(huán)境，給學生帶來新鮮的體驗激起對數(shù)學的興趣。

例如，在一年級下冊的《認識人民幣》課程中，老師運用信息技術的圖像功能把各類人民幣紙幣、硬幣圖畫放大讓學生更為直觀的看見各種錢幣的樣子，在予以延伸，用貨幣的方式復習100以內(nèi)的加減法;同時還能以此讓學生模擬商場購物的情境，讓學生用有限的貨幣去網(wǎng)上模擬購買自己想要的商品，需要找回多少和需要支付多少。以此鍛煉了學生的生活能力，還讓學生學到了知識，并且在學生實際參與的過程中也提高了學生對數(shù)學的興趣。

四、借助信息技術手段，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力

小學階段是學生數(shù)學學習的啟蒙階段。在小學數(shù)學的教學中，教師應當抓住數(shù)學教育的啟蒙性，積極培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，為學生未來的數(shù)學學習奠定基礎。就小學生的數(shù)學思維而言，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維為輔。因此，教師可以借助信息技術手段的支持，以直觀形象思維的培養(yǎng)為基礎，逐步過渡到抽象邏輯思維的培養(yǎng)上，促進學生數(shù)學思維能力的提升。信息技術手段的支持，為教師培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力奠定了基礎。

例如，在數(shù)學空間形式與數(shù)量關系的教學中，由于學生邏輯思維能力欠缺，導致在學習的過程中難免會感到吃力。在此背景下，教師可以借助信息技術手段的支持，改變過去“照本宣科”式的知識講解模式，利用動圖、立體圖等的展示，增強學生的數(shù)學想象力，提高學習效果。如在“角的初步認識”一課的講解中，教師可以本著生活化的教育思想，搜集生活中有關角度的圖片，讓學生通過直觀的圖像，形成對角的初步認知。同時，在相關立體圖形的教學中，教師可以借助信息技術手段進行動態(tài)化的、立體化的展示，提高學生對圖形的認知能力。

總之，當今數(shù)學發(fā)展趨勢之一就是在計算機技術支持下的應用數(shù)學的極大發(fā)展。它已經(jīng)成為當今數(shù)學課程改革重視的方向。從教學來看，結(jié)合信息技術教學，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，以多種媒體信息作用于學生，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，形成合理的教學過程。其目的是為了提高教學水平、提高教學質(zhì)量。對此，我們的教學設計重心不在于是否將信息技術用于教學，而在于如何更合理的運用。

參考文獻

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