談小學(xué)語文與信息技術(shù)整合教學(xué)的策略

周秀芳

【摘? ? 要】信息技術(shù)手段整合運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、擴(kuò)充課堂教學(xué)容量。教育信息化背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將信息技術(shù)手段整合運(yùn)用于口語交際教學(xué)、閱讀教學(xué)以及寫作教學(xué)中，構(gòu)建高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 信息技術(shù)? 整合教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.145

隨著計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，以及新課程改革的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)——計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已越來越多地走進(jìn)小學(xué)語文課堂?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)融圖、文、聲、像于一體，使教學(xué)活動(dòng)成為智能化的雙向教學(xué)過程，更能促進(jìn)感知，調(diào)動(dòng)情感，發(fā)展思維，可以產(chǎn)生在傳統(tǒng)教學(xué)中無法達(dá)到的知識(shí)表達(dá)及傳遞的效果，真正優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了語文教學(xué)質(zhì)量。

一、利用語文和信息技術(shù)整合課的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以利用語文和信息技術(shù)整合課的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)課堂情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出質(zhì)疑，并建構(gòu)自己的想法，形成自己的觀點(diǎn)。

比如在學(xué)習(xí)《草原》這篇課文時(shí)，筆者先讓學(xué)生小組合作上網(wǎng)在“智慧課堂”的教學(xué)平臺(tái)找出各種各樣草原的圖片，找出《草原》的朗讀視頻，充分地創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境，激起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。

然后再讓學(xué)生利用平板電腦閱讀電子課本，進(jìn)入自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單：概括課文寫什么？按照什么順序來寫？

再讓學(xué)生利用平板電腦在問題單上提出問題，上傳到小組討論交流區(qū)上，為了能提出更有價(jià)值的問題，為了能更好地跟小組同學(xué)交流，學(xué)生更加積極地、深入地進(jìn)行文本的閱讀，提出了問題：文中用了哪些修辭手法？“連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無限樂趣”這句話寫出了什么？跟作者的心情有關(guān)嗎？

二、信息技術(shù)手段在小學(xué)語文口語交際教學(xué)中的運(yùn)用

語文是一門綜合性的語言類科目，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，是新課程改革對(duì)現(xiàn)代語文教師教學(xué)的基本要求。誠(chéng)然，人是社會(huì)動(dòng)物，人們的生活需要交際和交往。而小學(xué)生的語文教育作為啟蒙教育，教師在語文教育中，應(yīng)當(dāng)改變過去僅重視閱讀、寫作的語文教育模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的口語交際和表達(dá)能力，提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。而在培養(yǎng)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的過程中，教師可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的運(yùn)用，為學(xué)生營(yíng)造良好的語言環(huán)境，達(dá)到提高學(xué)生語言交際和表達(dá)能力的目的。首先，在識(shí)字、拼音教學(xué)中整合運(yùn)用信息技術(shù)手段。為了提高學(xué)生的音準(zhǔn)，全面提高學(xué)生的普通話水平，小學(xué)語文教師在識(shí)字、拼音教學(xué)中，可以巧妙地通過信息技術(shù)手段，借助一些識(shí)字學(xué)習(xí)軟件等，為學(xué)生進(jìn)行很好的示范作用，糾正學(xué)生不正確的漢字發(fā)音，提高學(xué)生音準(zhǔn);其次，在課文教學(xué)中整合信息技術(shù)手段。在課文教學(xué)中，尤其是一些優(yōu)美的散文、詩歌等，教師可以借助信息技術(shù)手段，將標(biāo)準(zhǔn)化的朗讀視頻、音頻融入到課堂教學(xué)中，營(yíng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在聽的過程中把握朗讀的節(jié)奏、語調(diào)等技巧，提高學(xué)生的朗讀水平，促進(jìn)學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。

三、用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段和方法的多樣化

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，優(yōu)于其他任何教學(xué)媒體的最顯著特點(diǎn)是互交性。上語文課時(shí)，學(xué)生每人有一臺(tái)電腦，教師在教學(xué)生字詞時(shí)，可采用網(wǎng)絡(luò)廣播教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)，用聲音、動(dòng)畫顯示生字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一看即明白此字的聲母、韻母、結(jié)構(gòu)、部首、字義等。通過刺激學(xué)生的感官多層次活動(dòng)，達(dá)到認(rèn)知生字的目的。對(duì)個(gè)別仍沒有學(xué)會(huì)的學(xué)生可通過“屏幕監(jiān)控”實(shí)施分組教學(xué)的辦法，達(dá)到個(gè)別指導(dǎo)、抽查的目的。有了這個(gè)互交性，就能及時(shí)反饋信息，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，真正實(shí)施因材施教。

《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文教學(xué)的難點(diǎn)是飛機(jī)在飛行過程中如何辨別障礙物和方向。如果單用語言描述難以使學(xué)生全面正確的理解。教師可以采用多媒體教學(xué)軟件，將“蝙蝠（飛機(jī)）在飛行過程中發(fā)出超聲波遇到障礙物立即反射回來”這一仿生學(xué)原理直觀地再現(xiàn)出來，圖文互補(bǔ)，增強(qiáng)了直觀性和形象性，有效地突破了難點(diǎn)。

四、在整合課堂中實(shí)現(xiàn)自主探究

在整合課堂上筆者充分利用“現(xiàn)代智慧課堂”信息環(huán)境，創(chuàng)建一個(gè)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的網(wǎng)頁，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜集信息、加工信息、儲(chǔ)存信息、輸出信息。例如，師生將搜集的材料放在網(wǎng)頁上，還可以超鏈接到互聯(lián)網(wǎng)，這樣學(xué)生也可以通過超鏈接查找相關(guān)的資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間與渠道，提高了課堂教學(xué)的有效性。

筆者還常常組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，比如學(xué)完《只有一個(gè)地球》這篇課文后，筆者便布置學(xué)生通過超鏈接到互聯(lián)網(wǎng)上搜集有關(guān)“環(huán)境保護(hù)問題”主題的資料，并整理好相關(guān)資料，確定實(shí)地調(diào)查的地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容，然后開展實(shí)地調(diào)查。最后完成一份調(diào)查報(bào)告，或者寫一份建議。當(dāng)學(xué)生們被要求做出非常強(qiáng)烈的回應(yīng)時(shí)，筆者就把全班分成八組。他們被要求使用各種渠道，如實(shí)地觀察、不事先通知的訪問、在線信息檢查和與環(huán)境保護(hù)模式的訪談。每一個(gè)小組要把調(diào)查的經(jīng)過寫一份詳細(xì)的調(diào)查記錄，并把調(diào)查報(bào)告、建議書、調(diào)查記錄等上傳到班級(jí)的交流學(xué)習(xí)平臺(tái)上，最后在分享課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。這樣一來，就能鍛煉了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、收集整理信息、口語交際能力等綜合素質(zhì)。

五、信息技術(shù)手段在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。對(duì)很多小學(xué)生而言，由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，閱讀積累不足，導(dǎo)致在寫作的過程中，容易出現(xiàn)無話可說的局面。將信息技術(shù)手段整合運(yùn)用于小學(xué)語文的寫作教學(xué)，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源，搜集豐富的寫作素材，為學(xué)生營(yíng)造寫作的情境，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。同時(shí)，教師可以通過一些經(jīng)典范文示例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的寫作技巧、結(jié)構(gòu)和方法等，提高學(xué)生在謀篇布局、寫作構(gòu)思方面的能力，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

總之，科學(xué)利用信息技術(shù)手段，是把握計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行小學(xué)語文輔助教學(xué)的契機(jī)，它既可以推進(jìn)教育手段的現(xiàn)代化，優(yōu)化教學(xué)過程，又能提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)

[1]邱冬梅.基于信息技術(shù)的小學(xué)作文教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（10）：129.