基于核心素養(yǎng)的英語寫作教學(xué)研究

黎英英

【摘? ? 要】學(xué)科核心素養(yǎng)在于以學(xué)科的知識技能為基礎(chǔ)，整合了情感、態(tài)度或價值觀形成的一種綜合性的、內(nèi)在的品質(zhì)或者能力，它更看重的是實際行動的具體化，而不只是存在理論中。英語寫作是檢驗學(xué)生英語綜合能力的非常重要的手段，所以在貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下如何實行英語寫作教學(xué)是一個值得研究的課題，讓學(xué)生既要熟悉并掌握英語寫作的能力和技巧，又得知曉英語寫作發(fā)揮的作用和存在的價值，讓學(xué)生在英語寫作教學(xué)中，真正實現(xiàn)了思維品質(zhì)，語言能力，文化意識和學(xué)習(xí)能力學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】英語學(xué)科? 核心素養(yǎng)? 寫作? 教學(xué)研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.143

一、英語學(xué)科核心素養(yǎng)的意義

學(xué)科是學(xué)校教育之本，一切要實行的課改理念和創(chuàng)造目標(biāo)都是要具體落實到學(xué)科上面的，學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科課程目標(biāo)、教育理想、育人價值的集中表現(xiàn)。對學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，讓學(xué)生走出知識理解的教學(xué)圍欄，過渡到知識遷移，再到知識創(chuàng)新，以達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)，利用及創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。英語的學(xué)科核心素養(yǎng)包括四個維度，語言能力，思維品質(zhì)，文化意識和學(xué)習(xí)能力。

語言能力是以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，語言能力的發(fā)展可以有助于學(xué)生英語語感好語言意識的提升，有助于人際交流的提升。

思維品質(zhì)是指人的思維個性特征，反應(yīng)了學(xué)生在邏輯性，創(chuàng)新性和批判性等各方面所表現(xiàn)出的能力和水平。思維品質(zhì)培養(yǎng)有助于學(xué)生能夠獨立分析和評判事物的現(xiàn)象，正確的表達(dá)自己的觀點。

文化意識是英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價值取向。英語教學(xué)中可以有助于學(xué)生了解中外文化，形成正確的價值觀和道德觀，有一定傳播中國文化和學(xué)習(xí)優(yōu)秀文化的能力。

學(xué)習(xí)能力，是指學(xué)生自主獲取知識的能力，它是學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展基礎(chǔ)，可以讓學(xué)生保持對學(xué)習(xí)英語的興趣，讓學(xué)生有規(guī)劃、有目的地去學(xué)習(xí)英語。

二、基于學(xué)科核心素養(yǎng)的英語寫作優(yōu)化的措施

1.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念。寫作教學(xué)的根本是教師的教學(xué)方法和教學(xué)理念。英語教師要深刻認(rèn)識到英語寫作對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要性，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重對學(xué)生的英語寫作的培養(yǎng)，多花時間給予學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作;英語教師更要注重學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，加深英語學(xué)科核心素養(yǎng)的了解和認(rèn)知，從實際行動和教學(xué)行為中去體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)。在英語寫作教學(xué)中，把學(xué)科核心素養(yǎng)貫徹到英語寫作教學(xué)中，達(dá)到對學(xué)生的英語寫作能力提高。教學(xué)理念和教學(xué)目標(biāo)不應(yīng)該只存在理想中，英語教師應(yīng)該把一切創(chuàng)新的教學(xué)理念運用到英語寫作的教學(xué)中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的意識，提高學(xué)生的英語寫作能力。

2.擴大英語詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。英語詞匯量是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是英語寫作的基礎(chǔ)，英語教師要在全面貫徹學(xué)科核心素養(yǎng)下去提高學(xué)生的英語詞匯量。詞匯是基礎(chǔ)，大量的詞匯量不是一日兩日短時間可以提高的，需要英語教師在教學(xué)中通過創(chuàng)新輕松的教學(xué)形式，如通過多媒體教學(xué)形式把英語單詞展現(xiàn)出來，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過特殊英語單詞教學(xué)形式，提高記英語單詞的速度，長此以往的堅持，讓學(xué)生們在高興趣、高效率學(xué)習(xí)下提高英語詞匯量，提高寫作的用詞量，并養(yǎng)成抄寫積累好的英語詞句習(xí)慣，更好的運用到寫作上，以此來打好語言能力的基礎(chǔ)，打好英語寫作的基礎(chǔ)，為更好的教學(xué)英語寫作做一份好的鋪墊。

3.讀寫結(jié)合，拓展文化意識。英語的閱讀和寫作是緊密相連的，他們的作用是相輔相成的，學(xué)生若擁有大量的豐富閱讀經(jīng)驗，可以積累足夠的寫作素材，熟悉大量的寫作方法，大大地提高了他們的英語寫作能力。英語教師要先做到提升學(xué)生的閱讀興趣，先從簡單輕松的英語文章開始，通過營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)他們對英語閱讀的積極性，然后進(jìn)行每周的閱讀任務(wù)布置，閱讀任務(wù)從簡單到困難，讓學(xué)生有一個適應(yīng)的過程，有一個循序漸進(jìn)的過程，然后通過閱讀文章對此有什么體會和感受進(jìn)行英語寫作，再給予適當(dāng)?shù)恼n堂時間對閱讀的文章進(jìn)行解讀，對學(xué)生寫作的觀后感進(jìn)行評價和修改。這樣長久堅持，學(xué)生既有效地提高了英語閱讀量，開闊了視野，拓展了文化意識，學(xué)會了用英語的視角和思維去看世界，去了解世界，也增加了閱讀量，累積了寫作的素材和寫作方法，提高了寫作能力。

4.靈活課堂評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。教師對學(xué)生進(jìn)行有效的評價可以大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是教師要實現(xiàn)教學(xué)評價多元化，評價方式多變，并讓學(xué)生參與到評價中，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力。比如在寫作教學(xué)中，教師可以對寫作良好的同學(xué)在課堂直接進(jìn)行表揚鼓勵，對其在寫作運用的語句，單詞表現(xiàn)好的地方分別指出，希望學(xué)生們能借鑒學(xué)習(xí)，也適當(dāng)?shù)匕呀虒W(xué)課堂和時間交給學(xué)生，讓他們彼此互相討論，進(jìn)行評價和提出意見，從中意識到自身寫作中的不足和錯誤，去學(xué)習(xí)更好的寫作方法和技巧，提高自身寫作能力。學(xué)生之間的交流會比師生之間的交流評價更加沒有代溝和距離，也彌補了教師評價的不足，評價的多樣性，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生彼此之間的交流評價也拓展了他們的全面發(fā)展的能力。

良好的英語寫作基礎(chǔ)是需要強大的英語基礎(chǔ)能力和豐富的詞匯量去慢慢積累學(xué)習(xí)而成的，這其中需要大量的時間和努力才能達(dá)成。作為英語教師需要不斷地學(xué)習(xí)提高自身的能力和接受課改新理念創(chuàng)新教學(xué)方法，通過實踐去鍛煉、提升學(xué)生的英語寫作能力，通過把學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，文化意識和學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面的發(fā)展。

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