如何實(shí)現(xiàn)初中物理電學(xué)的簡(jiǎn)明化教學(xué)

江明明

【摘? ? 要】在中學(xué)物理課程的教學(xué)中，這也是學(xué)生初次接觸物理知識(shí)，在這一時(shí)間階段是學(xué)生大腦發(fā)育的關(guān)鍵點(diǎn)。處于青春期的孩子們由于精力的躁動(dòng)，學(xué)生在知識(shí)的接收過程中，容易出現(xiàn)記憶力差在面對(duì)抽象知識(shí)時(shí)理解力度不夠，尤其是在初中物理知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握性具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中尤其是電學(xué)知識(shí)，學(xué)生在電學(xué)上的難度性在于學(xué)生在接受電學(xué)中的電流、電壓、電阻等這些知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，由于知識(shí)的抽象性，學(xué)生很難把抽象知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡R(shí)，這對(duì)教師的授課和學(xué)生的學(xué)習(xí)都具有一定的難度性。

【關(guān)鍵詞】初中物理? 電學(xué)教學(xué)? 優(yōu)化教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.112

筆者針對(duì)初中電學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解并通過對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)。想要提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的理解力，教師在授課知識(shí)的講解上應(yīng)該將知識(shí)之間的連接性進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的對(duì)比研究，筆者發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行電學(xué)知識(shí)講解時(shí)將電與水之間的特性進(jìn)行聯(lián)系起來，從而為學(xué)生的物理知識(shí)學(xué)習(xí)探尋一條簡(jiǎn)明化的學(xué)習(xí)方向，下列將對(duì)通過物理電學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、電學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)介

通過對(duì)物理電學(xué)的概念的理解，我們了解到所謂的電荷他的本意實(shí)則為帶電粒子，在物理知識(shí)的教學(xué)聯(lián)系中我們觀察到的水，他也是由微觀的粒子組成，并且在水的微觀粒子中也帶有電性，因此在講解水與電的物理知識(shí)時(shí)，便有很強(qiáng)的帶入性和可比性，因此教師在講解電學(xué)知識(shí)可以與水的相似性進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生能夠更加清楚的了解認(rèn)識(shí)電的特性，教師在對(duì)電荷知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)為了讓學(xué)生能夠更加深入明白，可以將電荷與水滴進(jìn)行對(duì)比認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行電荷知識(shí)講解時(shí)有了水這一對(duì)照物，為學(xué)生的后期理解學(xué)習(xí)降低了難度性。

二、水與電的對(duì)比

在對(duì)電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)到電流移動(dòng)也就是依靠電荷的定向移動(dòng)形成的，我們稱之為正電荷，電流在與水流進(jìn)行對(duì)比時(shí)，水流的移動(dòng)方向和電流的移動(dòng)方向也具有很多相似性，他是依靠水滴來進(jìn)行方向性的移動(dòng)，由此可見電流與水流之間具有很大的可比性，下列將具體進(jìn)行研究分析

（一）對(duì)比認(rèn)知

通過對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)二者相似性：二者之間的相似性在于移動(dòng)形態(tài)

（二）水與電的流量相比

通過對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)相似性：由時(shí)間和對(duì)應(yīng)物的量所決定。

（三）流動(dòng)方向

通過對(duì)比研究發(fā)現(xiàn)二者之間的相似性：電流和水流的流動(dòng)方向都是相似的，正電荷與負(fù)電荷都各自朝著同一的方向流動(dòng)，而在流動(dòng)過程中研究發(fā)現(xiàn)，電流還存在負(fù)電荷向正電荷的方向一定，此時(shí)在電流的移動(dòng)過程中存在兩個(gè)電荷。而在河水在流動(dòng)的過程與電流相似因此在初中物理電學(xué)知識(shí)教學(xué)時(shí)我們可以通過這樣的方式進(jìn)行類比教學(xué)。

三、水與電的對(duì)比認(rèn)識(shí)

在電學(xué)的學(xué)習(xí)過程的我們認(rèn)識(shí)在電流中為什么會(huì)形成電壓？形成電壓的主要原因則是因?yàn)殡娏鞯拇嬖?，而在物理課程教學(xué)中我們解釋電勢(shì)這一概念時(shí)，則是電流兩端的點(diǎn)電壓差值，在聯(lián)系能量守恒定律中，我們可以簡(jiǎn)單的把電勢(shì)電的能量存在，教師通過這樣的講解方式。水和電之間便具有較大共通性，從而以水流的特點(diǎn)以及形成水壓，水流之間存在的水勢(shì)與電學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，我們便會(huì)有較大的認(rèn)知性。

四、二者之間的阻力認(rèn)知

通過上述的討論分析我們認(rèn)識(shí)在物理電學(xué)知識(shí)中的，電流、水流、電勢(shì)、水勢(shì)、而在物理知識(shí)中電阻與水阻之間同樣具有很強(qiáng)的相似性，電流在傳輸?shù)倪^程中會(huì)存在一定的阻力對(duì)電流的輸入量造成一定的損失我們稱之為電阻，而水流在移動(dòng)過程之中同樣存在一定的阻力性。我們可以將電阻與水阻的特點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)研究。無論什么流體在流動(dòng)過程中都會(huì)受到一定的物質(zhì)干擾性，比如說流體在流動(dòng)過程中會(huì)遇到管徑、枯枝、水路的大小，砂石的阻擋等，這些都是阻力影響的關(guān)鍵因素所在，我們?cè)谒c電進(jìn)行二者之間的對(duì)比時(shí)，還可以借助一些實(shí)驗(yàn)器材，如沙管，沙管的粗細(xì)、長(zhǎng)短、容量都是影響阻力的關(guān)鍵因素。

通過上述的討論分析我們認(rèn)識(shí)到在物理知識(shí)教學(xué)中，想要尋求一條簡(jiǎn)明的課程教學(xué)方法，可以通過知識(shí)類比的方式，讓抽象的理論知識(shí)便的淺顯易懂，比如在電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中我們可以將電與水的相似性進(jìn)行對(duì)比講解，這樣能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，方便學(xué)生的理解記憶。這也是物理知識(shí)學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)明的途徑之一，望筆者的研究分析對(duì)我國(guó)的物理教學(xué)有著一定幫助。

參考文獻(xiàn)

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