談談小學英語中如何運用游戲教學法

王飛燕

【摘? ? 要】小學生年齡普遍偏低，在上課期間的注意力不集中，進而影響了學生的學習成績。而對于英語課的學習，學生在課堂中的表現(xiàn)更是“差強人意”。這多半是由于不是母語，且周圍人們都在說漢語，進而使得學生在“聽、說、讀、寫”方面的學習進度緩慢，無法牢牢地掌握英語相關的知識。因此，教師需要創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的英語學習興趣，以確保學生英語學習的質(zhì)量。

【關鍵詞】小學英語? 游戲教學法? 教學運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.104

新課程改革對小學英語教學提出了更高的要求，教師要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，彰顯以生為本的素質(zhì)教育改革精神本質(zhì)?！坝螒蚪虒W法”主要是指在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師要圍繞學生、教材設計類型多樣的游戲，將知識點寓于游戲當中，強化學生情感體驗的同時幫助學生加深對知識點理解的一種教學模式。對此，筆者結(jié)合自身的教學實踐經(jīng)驗，重點探討如何巧用游戲激活小學英語課堂教學。

一、尊重學生主體，提高學習質(zhì)量

在英語教學中，學生是課堂的主人公，也是教學活動重要組成部分。在實際教學中，教師應該改變傳統(tǒng)教學觀念，尊重學生主體地位，利用游戲教學鼓勵學生參與學習中，以此培養(yǎng)學生學習能力，提高英語教學效率。傳統(tǒng)教學中，教師忽略學生主體地位，學生只能被動接受學習，這對于學生思維能力與應用能力培養(yǎng)十分不利。為了提高學生學習效率，提高教學質(zhì)量，在實際教學中，教師需要以學生為本，根據(jù)學生實際學習情況，為學生選擇適合游戲方式，引導學生進行學習，使學生發(fā)揮自身作用，成為課堂主人公。例如，學習“Look at the monkeys”這一內(nèi)容時，教師可以讓學生代表不同的動物，然后用英語將該動物的特點描述出來，以此活躍課堂氛圍，強化學生對學習內(nèi)容的理解和記憶。如I like bananas very much，and I love climbing trees. Guess who I am.然后讓其他學生根據(jù)相關描述猜一猜。通過這種方式，不僅可以激發(fā)學生學習興趣，同時可以滿足教學要求，有利于教學活動開展。

二、在新課導入中融入游戲，激發(fā)學生們的學習興趣

在小學英語課堂教學過程中，一個好的課堂導入是決定整個課堂教學效率及教學質(zhì)量的重要基礎之一，教師在課堂導入環(huán)節(jié)應針對學生們的興趣愛好及年齡層次設計融入游戲，利用游戲吸引學生們主動融入課堂學習，促使學生在游戲中認識、理解、學習、把握及應用英語知識，促進學生們學習熱情的提高，活躍課堂教學氛圍，提高課堂教學效率。

如在進行“Let’s eat”的教學過程中，教師可以將各種飲料、食物的英文名稱寫在每個卡片上，將卡片放在一個不透明的箱子中，如cake、hamburger、hot dog、 chicken、French fries、 bread、water、 milk、juice、 tea、Coke、coffee等，在課堂導入環(huán)節(jié)引導每個學生到講臺的箱子中隨機抽取一個新單詞進行學習，以融入游戲的方式激發(fā)學生們的學習積極性及學習熱情，活躍課堂氛圍，為接下來英語課堂教學內(nèi)容奠定良好的基礎，創(chuàng)造相應的條件。

三、詞匯教學中應用，激發(fā)學生學習興趣

詞匯是英語教學中重要組成部分，也是學生學習重點。在實際教學中，教師可以將游戲教學法應用在詞匯教學中，引導學生在輕松氛圍中，學習英語詞匯，以此深化學生對相關內(nèi)容的學習，提高課堂學習效率。例如，學習面部詞匯時，教師可以利用游戲方式進行教學。以hair、nose、eyes、ears為例，教師：Wheres your ear？然后學生根據(jù)教師的問題指出自己耳朵的位置。教師：Do you know where the eyes are？ How do you spell it？

然后鼓勵學生表達自己的想法。利用這種方式，將單一枯燥教學模式變得活躍有趣，激發(fā)學生學習欲望，使學生在學習過程中體會學習的樂趣，為學生身心健康發(fā)展奠定基礎。

四、在課堂教學過程中融入游戲，提高學生們的自主學習能力

在小學英語課堂教學過程中，教師應采用多元化的教學模式及游戲方式引導學生主動融入課堂教學過程進行自主探究、學習，通過對學生自主學習積極性的提高轉(zhuǎn)而提升課堂教學效率。教師可以采用創(chuàng)設游戲情境、學生角色模仿、模擬故事情境、展現(xiàn)故事情節(jié)等方式促進學生自主學習意識的強化。

在進行“Look at the monkeys”的教學過程中，教師可以創(chuàng)設故事情境及游戲情境的形式引導學生自主學習，將學生分成若干小組后，由每組內(nèi)各個學生選擇扮演自己喜歡的動物角色，繼而采用創(chuàng)設“Zoo Knowledge Competition”的游戲形式引導學生們參與知識競答，在角色扮演中營造游戲氛圍，活躍課堂教學氛圍，培養(yǎng)學生們的口語表達能力及應用能力，突出學生們的個性主體地位，提高課堂教學效率。

五、通過寓教于樂，減輕學生學習負擔

將游戲運用到教學中，本質(zhì)是讓學生減輕學習的負擔，進而激起學生學習英語的興趣，提高學習的掌握度。英語的學習，本身就是循環(huán)漸進的一個過程。這門學科的每堂課上下的關聯(lián)性是較大的，因此，作為小學英語教師更應盡快讓學生對學習英語這門課產(chǎn)生興趣。否則，學生學習的進度會越落越遠，難以銜接。英語這門學科是靠日積月累的詞匯量，并最終達到“聽、說、讀、寫”的要求。英語教師可以在課堂上選擇一些學生之間的互動比賽，通過游戲來進行教學。比如，詞匯接龍、情景再現(xiàn)，以小組為單位，進行比賽等等，讓全班學生都參與其中，這樣學習的氛圍自然是愉悅快樂的，也會在游戲中潛移默化地把該掌握的知識點都學會，進而達到教師與學生雙贏。同時，還能減輕學習英語的負擔，不再像以前那樣枯燥無味，學習起英語來動力滿滿。

將游戲運用到小學英語課堂教學中，能夠活躍課堂學習氛圍，增加學生學習英語課的興趣，從而提高學生對英語知識的掌握度。因此，在實際教學中，教師應組織小學生感興趣的游戲，才能更好地使學生接受并參與其中。游戲教學不僅開拓了學生膽識，培養(yǎng)了學生的自信心，更重要的是改變了學生學習英語的心態(tài)，進而使學生在愉快的學習氛圍中學習。同時也會增加學生的團隊協(xié)作意識與集體的榮譽感，為學生今后的學習與生活打下良好的基礎，同時學生的身心健康也得到了全面的發(fā)展，進而實現(xiàn)小學英語教學工作的不斷開展。

參考文獻

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[2]楊艷林.游戲在小學英語教學中的意義與應用[J/OL].學周刊，2019（30）：108.