初中地理教學(xué)中如何構(gòu)建高質(zhì)量的課堂

蘇濤

【摘? ? 要】課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低，這是教學(xué)過程中的共同認(rèn)知。本文中我想針對初中階段的地理學(xué)科教學(xué)來談?wù)勎覀儜?yīng)當(dāng)如何構(gòu)建高質(zhì)量的課堂，提高教學(xué)效率，塑造學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中地理? 高質(zhì)量課堂? 構(gòu)建策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.24.098

素質(zhì)教育教學(xué)體制改革以來，不論是內(nèi)容方面還是教學(xué)模式方面的改革，針對的都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生對應(yīng)的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。所以對于實際教學(xué)來說，提高課堂教學(xué)有效性是根本，之所以狠抓課堂質(zhì)量無非在于兩點：一是，對于學(xué)校教育來說，課堂教學(xué)是知識尤其是新知識傳輸最根本的場所，超過百分之八十的知識內(nèi)容都是通過一堂堂幾十分鐘為單位的課堂傳輸給學(xué)生的，所以課堂教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低，因此教學(xué)改革針對課堂教學(xué)方面無可厚非。二是，教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊互動活動，而針對學(xué)科教學(xué)來說，任課教師和學(xué)生互動基本也就集中在課堂教學(xué)時間里，所以課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場所，也是教師教授知識并在此基礎(chǔ)上及時檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成果，進而實現(xiàn)課堂與課堂之間知識的無縫銜接，查缺補漏的基本陣地，并且對于班授制這一我國各階段各學(xué)科基本的教學(xué)模式來說，集體組成對應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，而環(huán)境無形中給予學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣方面的影響，尤其是對于年級教學(xué)的學(xué)生來說，影響也就更為明顯。所以，綜上所述，構(gòu)建高質(zhì)量的課堂是提高教學(xué)有效的核心途徑。

對于構(gòu)建高質(zhì)量的課堂教學(xué)，本文中我選擇以初中地理這門學(xué)科為教學(xué)探究目標(biāo)。一方面，以初中學(xué)生為例，能夠更為客觀的探究出課堂教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生學(xué)習(xí)有效性改變的重要性，因為初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的“中間階段”，其屬于義務(wù)教育的范圍，但初中階段學(xué)生開始接觸更多的學(xué)科，需要具備更強的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)壓力加大，任務(wù)增多，所以效率也就必須得以提升，才能在以往相同的教學(xué)時間內(nèi)完成既定的學(xué)習(xí)任務(wù);而另一方面，初中階段學(xué)生相對于小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自我意識和知識基礎(chǔ)，但同時相對于高中生來說，自主學(xué)習(xí)能力較弱，所以對于教師的依賴性還相對較大。兩者結(jié)合，也就導(dǎo)致初中階段的學(xué)生在心理和學(xué)習(xí)行動方面沖突較為明顯，所以也就更容易出現(xiàn)興趣和積極性方面的問題。

一、課前做好學(xué)科內(nèi)容和教學(xué)模式預(yù)備

對于創(chuàng)建高質(zhì)量的課堂，教學(xué)內(nèi)容的合理性理所當(dāng)然是核心。尤其是對于初中地理來說，屬于初中階段的新增學(xué)科，學(xué)生只有在課堂學(xué)習(xí)過程中最大限度的聽懂、吸收，才能確保知識的最大轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)教學(xué)效果的事倍功半。所以日常課堂教學(xué)之前，教師務(wù)必要在備課方面下功夫，從教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)模式的規(guī)劃兩個方面做好教學(xué)預(yù)備。

首先，從教學(xué)內(nèi)容大類來說，初中階段地理學(xué)科包括中國地理和世界地理兩個方面，而從內(nèi)容類型劃分來說，初中地理圍繞地形地勢、氣候類型、人口宗教等方面展開對于中國和世界地理相關(guān)內(nèi)容的介紹。所以教師在備課過程中一方面需要從學(xué)期、學(xué)年的宏觀角度，制定好內(nèi)容規(guī)劃，確保教學(xué)進度的有條不紊，新課和鞏固交叉進行，避免出現(xiàn)臨近考試追趕進度的情況，導(dǎo)致某節(jié)課教學(xué)質(zhì)量下降，進而導(dǎo)致學(xué)生知識學(xué)習(xí)短板出現(xiàn)。另一方面，還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，針對每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進行具體的規(guī)劃，包括教學(xué)重難點定位、例題設(shè)置、需要學(xué)生重點記憶的內(nèi)容、課本之外拓展性的知識點等。總之，從進度和內(nèi)容兩個方面，保證每一節(jié)課的內(nèi)容充實性和多樣性，最終保證課堂教學(xué)的良好效果。

其次，在教學(xué)之前，我們還要做好課堂教學(xué)模式的預(yù)估。初中階段各學(xué)科內(nèi)容不同，學(xué)科特點分明，所以也就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中因為各方面因素的影響而呈現(xiàn)出不同的能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。針對初中地理這門學(xué)科來說，內(nèi)容方面客觀性和主觀性結(jié)合，所以既有需要背誦的知識點，也有像區(qū)時計算這類需要學(xué)生計算和推理的內(nèi)容。那么在備課過程中我們就要結(jié)合素質(zhì)教育所提出的以人為本教學(xué)理念，去探究實際的課堂教學(xué)模式，探究、啟發(fā)、分層等等，結(jié)合教學(xué)實際創(chuàng)新出最實用、最高效的知識輸出模式，提高課堂教學(xué)效率。

二、課上做好課堂開場白

對于課堂教學(xué)來說，學(xué)生一開始思維和學(xué)習(xí)態(tài)度的準(zhǔn)備很大程度上關(guān)系到學(xué)生接下來一整節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而影響整個學(xué)習(xí)過程中的效率。所以，我們在教學(xué)一開始就要做好開場白。

首先，對于初中地理這門課程來說，和我們的日常生活息息相關(guān)，所以我們在教學(xué)開場時，可以將理論知識和實際問題相結(jié)合，通過給學(xué)生舉例子或者呈現(xiàn)場景的方式，引導(dǎo)學(xué)生及時進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如針對區(qū)時計算，可以舉跨國旅游的例子，從而讓學(xué)生以旅游為切入點，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，進一步通過生活現(xiàn)實中的時間計算來掌握區(qū)時計算技巧和規(guī)律。

其次，在課堂開場白方面，我們還可以通過設(shè)置問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生思維的帶入，尤其是通過溫故知新的方式，完成新舊知識的自然過渡。如在學(xué)習(xí)中國地形地勢內(nèi)容時，我們可以通過亞洲的地形地勢進行引入，然后讓學(xué)生從整體推導(dǎo)到特殊的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步實現(xiàn)地理知識的探索。

三、新課后做好隨堂練習(xí)

初中階段為了保證學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，一堂課幾十分鐘不會全部應(yīng)用于新知識講解，還會給學(xué)生幾分鐘的課堂練習(xí)時間，進而及時檢測學(xué)生聽課成果，并在此基礎(chǔ)上進行產(chǎn)查缺補漏。所以，我們要利用好隨堂練習(xí)。

首先，在隨堂練習(xí)過程中，教師要有靈活性，根據(jù)備課中事先準(zhǔn)備的練習(xí)題，通過課堂師生活動反饋，進一步確定學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點，進而有針對性的挑選題目進行練習(xí)，實現(xiàn)針對性薄弱環(huán)節(jié)的鞏固，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，隨堂練習(xí)方面，我們不一定要讓學(xué)生實打?qū)嵉淖鲱}，還可以通過問題探究的方式引導(dǎo)學(xué)生進行思維的進一步拓展。如針對所學(xué)知識內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實問題展開對應(yīng)的探究，讓學(xué)生靈活運用所學(xué)內(nèi)容進行問題解答，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

總之，新時期隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的改革，新的教學(xué)理念給予我們教學(xué)改革新的啟發(fā)，也從中涌現(xiàn)出各類不同的教學(xué)模式，給課堂教學(xué)帶來了新的活力。作為教師我們要始終秉承著創(chuàng)新的原則，不斷實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的創(chuàng)新，并充分站在學(xué)生立場考慮問題，保證課堂教學(xué)和學(xué)生需求實現(xiàn)最大的契合性。

參考文獻

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