初中思想品德學科學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑探索

吳純平

摘 ?要：小學時期是每個人一生當中學到知識的最開始的時期，在這個時期的學生常常對于很多外部的事物都比較好奇，也十分的敏感。在這個時期的知識學習常常能夠鞏固小學生的具體學習水平，那么這個時候進行思想品德教學，更加有利于小學生核心素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：初中;思想品德;核心素養(yǎng)

引言：

國內(nèi)學生把發(fā)展核心素養(yǎng)劃分為基礎(chǔ)文化、自主發(fā)展、社會參與三個層面，整體表現(xiàn)為人文內(nèi)涵、科學文明、會學習、健康生活、承擔責任、實踐創(chuàng)新六個方面的素養(yǎng)，每個素養(yǎng)之間相互關(guān)聯(lián)、相互彌補、互相推動，在不同的氛圍下整體發(fā)揮作用。學生發(fā)展核心素養(yǎng)屬于一種宏觀引導(dǎo)觀念，從觀念落實到學生身上，還應(yīng)該把學科作為渠道。所以，從科目的角度出發(fā)，剖析學生發(fā)展核心素養(yǎng)是很關(guān)鍵的，也是至關(guān)重要的。

1初中政治學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)況

1.1對學生的政治教育存在很大欠缺

放眼望去，初中思想政治課本的內(nèi)容不難看出，當中涵蓋了諸多可以讓學生們產(chǎn)生感情方面共鳴的教學內(nèi)容，在教學的過程當中只需要稍微多去指引以下就能夠讓學生的核心素養(yǎng)獲得全方位的培育與提升，可是比較大部分政治課程的教學經(jīng)過，能夠看出來部分老師單單只是對課本當中的內(nèi)容照搬照抄的進行宣科式的教學而已，注重只是的講解和理論方面的教學，并未按照學生的實際發(fā)展狀況與對只是的把握情況，和社會實踐有效融合在一起開展教學，這就導(dǎo)致學生學習到的理論方面的教學內(nèi)容與道德要求，無法內(nèi)化變成初中階段學生的本身品德，無法提升學生的全方位素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)。

1.2知識的學習占比過多

在教學知識的時候，將核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容貫穿在教學過程當中，繼而讓學生的政治核心素養(yǎng)獲得有效的培育與提升，可是在當今的思想品德教學過程當中，依舊看重的是知識的學習與背誦，學生的成績始終是審核的首要關(guān)鍵，教學活動當中學生依舊是以做練習為主，這就導(dǎo)致了學生的政治核心素養(yǎng)無法生成，思想品德核心素養(yǎng)的提高更加不知道從何說起了，和核心素養(yǎng)的培育在教學方面落實的需要相違背。

1.3課堂教學當中缺少實踐教學

培育學生在實踐創(chuàng)新方面的水平屬于核心素養(yǎng)當中著重關(guān)注的水平，想要提升學生們的實際實踐創(chuàng)新水平，就一定要在學生熟悉地把握理論知識的條件下，認真讓學生多去加入部分社會實踐活動，給學生帶來運用理論知識與實踐綜合在一起的契機。可是因為政治課堂教學時間不夠充足，再加上老師覺得實踐活動對于提升學生的學習成績并沒有什么好處，就促使實踐活動的進行很難開展下去，導(dǎo)致先天性的缺陷[1]。

2初中思想品德培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

2.1建設(shè)良好的教學環(huán)境

俗話說得好“興趣是學生最好的老師”興趣的存在價值恰恰就是我們仔細對待每一件事情的落實當中最大的原動力，如若我們對于某件事情喪失了基本的興趣，那么這件事情一定很難繼續(xù)下去，所以，我們在培育小學生的政治核心素養(yǎng)的時候，應(yīng)該認真建設(shè)優(yōu)良的音樂學習環(huán)境，讓學生們能夠處在當中，可以更好地帶動自己學習的主動性。中學階段的學生還處在叛逆時期，而這個時期的學生最大的特性就是逆反的心理，同時比較好動，所以，無法在課堂上有效地集中自己的注意力。如果想讓學生對于政治學習富有一定的興趣，就應(yīng)該按照每一個學生本來的特性，建設(shè)優(yōu)良的教學環(huán)境。引導(dǎo)孩子展現(xiàn)自我，使政治課堂教學內(nèi)容變得更加豐富，合理帶動學生們的政治學習主動性以及自身水平。在對學生們政治教學的開展經(jīng)過中，我們其實能夠選用的教學形式很多，在愚教于戲的根基之上，重視培育學生們的政治核心素養(yǎng)，在教學過程當中貫穿政治課標的有關(guān)概念，繼而開展創(chuàng)新和拓展的思維之所。

2.2品德與知識教育并重

如果想要科學處理政治教學過程當中知識教育的占比過多的大狀況，就一定要加強政治教育與知識教育的合理融合，從課本當中開發(fā)出合適于開展政治教育的素材，如此一來學生在學習知識的經(jīng)過當中，不僅把握了知識，同時可以綜合理論性知識對學生開展優(yōu)良的政治教育，繼而實現(xiàn)一箭雙雕的效果。

2.3轉(zhuǎn)變和革新政治教學形式

教學形式富有一定的多樣性，如若老師可以按照教學內(nèi)容的轉(zhuǎn)變與學生的現(xiàn)實狀況，在現(xiàn)有的教學形式的根基之上開展轉(zhuǎn)變或者是革新，就能夠讓新的教學形式更加順應(yīng)目前的教學情況，就能夠提升學生對政治課堂的加入性，提升教學成效，改進教學效率，繼而提高學生的綜合政治核心素養(yǎng)，比如，在給學生教學“實現(xiàn)我們的共同理想”一課時，就可以選用案例教學法，以微課教學的形式給學生舉例一些現(xiàn)在的熱點事件，學生在觀看微課的教學視頻時，就會被微課的展現(xiàn)方式深深地抓住眼球，就會十分有興趣地將微課的教學視頻都看完，同時會互相探討和溝通，學生們經(jīng)過學習案例教學的內(nèi)容以后，讓他們歸納出這部分熱點狀況身后的有關(guān)理論知識，同時開展探討，學生們經(jīng)過相互的探討以后，老師再進行最后的整理與歸納，同時給學生的探討帶來合適的評定，來提升學生加入的主動性[2]。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中階段的政治教育課堂教學當中想要提升學生的核心素養(yǎng)，機會一定要意識到培育與提升的經(jīng)過是需要很久的，并不是一朝一夕的事情，要求老師持續(xù)去創(chuàng)新自身的教學觀念，綜合教學的真實狀況持續(xù)選取新的教學方式提升教學質(zhì)量，提升學生對于課堂教學的參與程度，那么培育學生的政治核心素養(yǎng)就辯變成了自然而然的事情了。

參考文獻

[1] ?王立芳. 初中思想品德學科核心素養(yǎng)的課堂教學策略研究——“課前三分鐘”教學方法的實踐與思考[J]. 新課程（中），2018（1）.

[2] ?林煒，黃春妹. 體驗型課程中學生政治核心素養(yǎng)培養(yǎng)探究[J]. 中學教學參考，2017（27）：25-25.